MCEP-Link a «MANIFIESTO POR UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA Y EMANCIPADORA. 25 PRINCIPIOS Y PROPUESTAS» (eldiariodelaeducacion.com)

  • — Tras un inicio de curso complicado, que ha requerido un gran esfuerzo por parte de la comunidad educativa, parece que la situación se va normalizando dentro de esta anormalidad pandémica. Pero no queremos que esta crisis e incertidumbre legitime una normalidad pedagógica y escolar cuestionada desde hace tiempo. Las crisis son oportunidades para revisar el sentido de lo que se hace y para abrir nuevas ventanas de posibilidades para renovar y transformar la educación. No las desaprovechemos, porque el miedo y la falta de reflexión son los mejores aliados de la involución educativa. Nuestro manifiesto, más allá de las urgencias del día a día, que por supuesto hay que atender, trata de ir más allá de esta coyuntura actual, del presentismo, para plantear otras urgencias de futuro igualmente necesarias. Para alzar el vuelo del debate y para pensar otra educación que abra caminos hacia la esperanza, hacia la utopía.

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CUENTA Y CREA CON RODARI – Hoja 2

CUENTO     Uno y siete

He conocido un niño que tenía siete años. Vivía en Roma, se llamaba Paolo y su padre era un tranviario. Pero vivía también en París, se llamaba Jean y su padre trabajaba en una fábrica de automóviles.

Pero vivía también en Berlín, y allá arriba se llamaba Kart y su padre era un profesor de violonchelo.

Pero vivía también en Moscú, se llamaba Yuri, como Gagarin, y su padre era albañil y estudiaba matemáticas. Pero vivía también en Nueva York, se llamaba Jimmy, y su padre tenía una gasolinera.

¿Cuántos he dicho ya? Cinco. Me faltan dos:

Uno se llamaba Ciú, vivía en Shanghái y su padre era un pescador; el último se llamaba Pablo, vivía en Buenos Aires, y su padre era escalador.

Paolo, Jean, Kart, Yuri, Jimmy, Ciú y Pablo eran siete pero siempre el mismo niño que tenía ocho años, sabía ya leer y escribir y andaba en bicicleta sin apoyar las manos en el manillar. Paolo era trigueño, Jean era blanco y Kart, castaño, pero eran el mismo niño. Yuri tenía la piel blanca, Ciú la tenía amarilla, pero eran el mismo niño. Pablo iba al cine en español y Jimmy en inglés, pero eran el mismo niño, y reían en el mismo idioma.

Ahora han crecido los siete, y no podrán hacerse la guerra, porque los siete son una sola persona.

Gianni Rodari «Cuentos por teléfono»

 

SOBRE EL CUENTO. Se puede contar con el cuento ilustrado. Se podría ver cómo viven otros niños y otras niñas en el mundo y comprobar que son más iguales de lo que parecen.

 

LA PROPUESTA CREATIVAEL BINOMIO FANTÁSTICO

Se trata de juntar dos palabras extrañas entre sí, que provoquen un acercamiento insólito para crear una historia fantástica. Que la imaginación se vea obligada a ponerse en marcha para establecer entre ellas un parentesco, para construir un conjunto (fantástico) en el que puedan convivir dos elementos extraños. (Rodari. Gramática de la Fantasía).

Ejemplo: Se hacen dos filas de nombres, una de objetos y otra de animales. Se unen al azar. Con las dos palabras que han salido se crea un historia.

Pato y cama

Pato Topa dormía y dormía en su cama todo el día.
¡Despierta, despierta! Decía mamá Tapo.
¿Qué haces tanto tiempo en la cama?
Soñar, mamá, soñar.
Deberíamos soñar más y ordenar menos, contestó Pato Topa.
Mama Tapo, subió a la cama, se acurrucó con Pato Topa, cerraron los ojos y empezaron a soñar juntos.

Eva Gómez – Seminario Rodari 2020 MCEP CLM

 

AHORA TE TOCA A TI:

Haz dos filas de sustantivos. Los nombres de cada fila que no tengan relación con los de la otra. Crúzalos al azar y con la pareja de las palabras elegidas, crea una historia. Saldrán unas historias fantásticas y divertidas para leerlas en clase.

Puedes aprovechar una celebración para trabajar sobre un tema concreto, colocando las palabras del tema en cuestión en una fila y otras que no tengan relación en la otra fila.

No se puede concebir una escuela basada en la actividad del niño, en su espíritu e investigación, en su creatividad, si no se coloca a la imaginación en el lugar que merece en la educación. Lo que implica que el educador animador cuenta entre sus tareas con la de estimular la imaginación de los niños, de liberarle de las cadenas que precozmente le crea los condicionamientos familiares y sociales.  (Gianni Rodari).

 

M.C.E.P.-CLM.
MOVIMIENTO COOPERATIVO DE ESCUELA POPULAR
DE CASTILLA LA MANCHA

CUENTA Y CREA CON RODARI. Hoja 2 (VERSIÓN PDF)

 

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LUNES POÉTICO CASTAÑO OTOÑAL – 16 de noviembre de 2020 (CEIP Palomeras Bajas)

Este segundo poema infantil del curso 2020/2021 queremos dedicárselo al otoño y a la Fiesta de la Castaña.

Como si de un juego se tratara, Federico García Lorca llama a nuestra puerta, contesta el otoño, que nos regala su paisaje, sus colores, olores y sabores con sus frutos.

La castaña, en su cestillo de espinas, que cortamos, asamos y, calientes en nuestras manos, están listas “pa` comer” 😋

 

Feliz Lunes Poético Castaño Otoñal

COMISIÓN DE BIBLIOTECA del CEIP PALOMERAS BAJAS

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MCEP-Link a «LOS COLEGIOS PRIVADOS DENUNCIAN QUE EL 90% DE LOS CONCERTADOS COBRAN CUOTAS IRREGULARES A LAS FAMILIAS» (eldiario.es)

  • — Un informe realizado la patronal de centros privados CICAE junto a la asociación de familias CEAPA denuncia que el pago no es voluntario y que si una familia se niega su hijo será excluido de ciertas actividades: se paga 255 euros de media en Catalunya y 110 en Madrid
  • — «Esto no es una fundación, es una SL»: así fuerza la concertada a las familias a pagar sus cuotas

El 90% de los colegios concertados cobran cuotas irregulares a las familias pese a estar financiados con fondos públicos. En el 89% de los casos, estas cuotas no son realmente voluntarias por las consecuencias que implica no pagarlas, lo que contravendría la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE). Estas son las dos principales conclusiones del informe anual que realizan desde 2016 la patronal de centros privados Cicae junto a la federación de asociaciones de AMPAS de la escuela pública Ceapa, presentado este miércoles.

Daniel Sánchez Caballero

Articulo completo en: https://www.eldiario.es/sociedad/colegios-privados-denuncian-90-concertados-cobran-cuotas-irregulares-familias-255-euros-catalunya-110-madrid_1_6403035.html

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MCEP-Link a «»SIN PAGAR EL MATERIAL, EL NIÑO NO PUEDE TRABAJAR»: UN INFORME DESTAPA TRETAS PARA FORZAR EL ABONO DE CUOTAS EN LA CONCERTADA» (infolibre.es)

  • Un estudio sobre 336 centros detecta una práctica generalizada de presentar como obligatorios los pagos voluntarios
  • “En los públicos es gratis, pero en los concertados hay una cuota”, es uno de los mensajes recabados por los autores, que fingían ser padres interesados
  • La cuota promedio más alta se cobra en Cataluña (255 euros), seguida de la Comunidad de Madrid (110,81) y el País Vasco (97,35)
  • El estudio alerta de discriminación de niños cuyos padres no aportan
  • La confederación de padres Ceapa reclama un cauce anónimo de denuncia para las familias que rechacen estas prácticas irregulares

Ángel Munárriz (amunarriz@infolibre.es @angel_munarriz)

Articulo completo en https://www.infolibre.es/noticias/politica/2020/11/11/si_no_paga_material_nino_no_puede_trabajar_informe_destapa_tretas_concertada_para_forzar_las_familias_pagar_113117_1012.html

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CUENTA Y CREA CON RODARI — HOJA 01

 

CUENTO LA CASA DE TRES BOTONES (fragmento)

Érase una vez un carpintero llamado Tres Botones. Quizás se llamaba Juan o Napoleón, pero desde hacía tanto tiempo que todo el mundo le llamaba Tres Botones, que ya nadie se acordaba de su verdadero nombre, ni tan siquiera él mismo.

Vivía en un pueblo tan pobre que la gente no tenía dinero para dedicarlo a hacerse muebles nuevos. En todo un año, más o menos, le encargaban tan sólo una mesa y cuatro sillas. En todo el último año sólo le habían encargado un taburete. Sigue leyendo

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CUENTA Y CREA CON RODARI ¿PARA QUÉ?

En el MCEP de Castilla La Mancha pensamos, basado en la experiencia, que trabajar los cuentos y las técnicas creativas de Rodari en la escuela, puede resultar de mucha utilidad, tanto para aquellas maestras y maestros que se acercan por primera vez a Rodari o bien que quieren seguir disfrutando con él. Es por ello que consideramos objetivo principal la divulgación de dichos cuentos y técnicas de creación.

Una forma sencilla de difusión y puesta en práctica, sería mediante una HOJA RODARI, que contendría un CUENTO, con sugerencias para trabajar sobre él, y una PROPUESTA CREATIVA (llevada a cabo ya en el aula) con los pasos a seguir para su consecución. Dicha Propuesta conllevaría las acciones de leer, hablar y de crear textos ilustrados. Sigue leyendo

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Las técnicas ‘Freinet’ contadas en pocos minutos (VIII): La biblioteca de clase. Las publicaciones escolares (Paco Olvera)

Publicado originalmente en «en-clase.ideal.es»

Una Escuela que planifica su currículo de manera abierta y activa, partiendo de lo que le interesa al alumnado, debe disponer de una buena biblioteca de aula, tanto en forma de libros, como digital.
En una clase que trabaja así, los libros de texto, si existen, no tienen el papel omnímodo y casi exclusivo de reunir los conocimientos.
Por el contrario, una clase que trabaja la escritura con textos libres, o que conoce su medio mediante investigaciones, lo que necesita, no es que todo el alumnado tenga el mismo libro de texto, sino la mayor variedad posible de libros y materiales diferentes. En una clase así, las publicaciones elaboradas por el propio alumnado, como resultado de su trabajo escolar, tienen un valor muy importante, como ejemplos de autoaprendizaje. Sigue leyendo

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