INSTRUMENTOS CUALITATIVOS DE EVALUACIÓN – Paco Olvera

Publicado originalmente en «en clase ideal.es»

Comenzaré con un relato que les resultará reconocible a muchos docentes y familias. Me decía recientemente un amigo que su nieta de siete años le contó con cierta amargura que solo había sacado un 7´5 en el examen de Lengua, porque no supo una de las preguntas y otra no la contestó. El abuelo la tranquilizó diciéndole que la nota no tenía gran importancia que lo importante era todo lo que había contestado bien y sabía.

Lo primero que me sorprendió es que se sigan calificando los exámenes en Primaria con decimales ya que la ley dice que los resultados de las evaluaciones han de expresarse con términos como suficiente al que le corresponde la calificación numérica de 5, pero nunca con decimales. Sin embargo esta práctica sigue siendo muy común. En segundo lugar me volví a hacer la pregunta retórica de otras muchas ocasiones : ¿Cómo se puede conocer el grado de adquisición de un saber, calificándolo con un número? La respuesta es sencilla porque eso es calificar y no evaluar. Sigue leyendo

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Què feliç seria el mestre Freinet si vera el que fem en temps de pandèmia!

Divendres 23 d’abril els reunírem virtualment per fer la nostra sessió mecepera… Ara ja estem quasi totes vacunades però això no ens fa estar més contentes perquè la nostra tasca d’ensenyants, este curs ens està costant molt de fer. A més algunes de nosaltres estem preocupades perquè no sabem si l’any que ve continuarem a la mateixa escola!

Tot i això vam iniciar la sessió amb una dinàmica que ens havia proposat Juan del Taller del Cos… va ser molt divertida!

Després ens contàrem que aprofitant la celebració del dia del llibre havíem fet algunes coses molt interessants: Rafa ens contà que havia practicat l’escriptura i impressió de poemes mitjançant la impremta amb els seus alumnes de primària i que havien fet una exposició, recitació i un lliurament de premis al millor poema. Jaume ha continuat fent llibres de vida amb els seus alumnes d’infantil, tot i que els confinaments han provocat moltes interrupcions en la creativitat i la continuïtat de l’experiència. Geles i Rosella continuen amb la correspondència escolar amb un blog de grup. Xusa explica que han celebrat el dia del llibre i que ha començat a fer activitats a l’aire lliure (coneixement del medi) fent passejos d’integració per millorar l’ambient de la seua tutoria. Rosella ens conta que ha començat a fer activitats de càlcul viu que li ha permès unir la risoteràpia amb les matemàtiques. Jo els dic que he provat a fer una assemblea per decidir com ens organitzàvem este trimestre, però que l’experiència no havia ixit com esperava… ho tornaré a provar un altre dia!

Què feliç seria el nostre mestre Freinet si vera com practiquem les seues tècniques malgrat viure en temps de pandèmia!

Per últim vam provar a fer una dinàmica per endevinar objectes… Xusa va descobrir que l’objecte misteriós era un alvocat! 🙂

La propera reunió serà al maig i, si podem, recuperarem la presencialitat per poder escoltar les experiències d’algun mestre o mestra del MCEP de Madrid que ens explique experiències de com treballen les tècniques Freinet a les a les escoles públiques de Vallecas.

(si algú vol apuntar-se que ens envie un email)

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CUENTA Y CREA CON RODARI – Hoja 20

CUENTO   TANTO SUFRIMIENTO PARA NADA

Un buen señor de Cesena o de Gallarate soñó durante muchos años con obtener algún título. Finalmente, por poderosas recomendaciones, consiguió que lo condecoraran “caballero”.

Pero imagínense la desilusión y el  dolor que sintió cuando le llegó el título y descubrió que lo habían nombrado..”cabayero” con “y”.

¿Qué hago yo con un título errado? – se quejaba el señor delante de su familia – La gente se burlará de mí.

La gente tenía otras preocupaciones. Pero aquel buen señor de Avellino o de Montepulciano no tuvo paz hasta que le confesó sus penas al poderoso que lo había recomendado.

Tomaremos medidas de inmediato – lo consoló el poderoso – Te haré nombrar “oficial”. Se difundió la noticia. Todos corrían a felicitar al condecorado.

El título llegó en un paquete sellado con lacre. Le temblaban las manos al buen señor cuando abrió el paquete y ..cayó al suelo desmayado. Sigue leyendo

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Lunes Poético del 26 de Abril 2021 – CEIP Palomeras Bajas

Amanece Aute en nuestra escuela, asomando su arte en forma de poema canción y pintura.
Queremos dar las gracias, tal y como el mismo decía «a todas las personas que dieron su vida para que hoy pudiéramos disfrutar de un día como éste«
Al Alba, canción dedicada a las víctimas de los últimos fusilamientos del franquismo, convertida en himno de la transición a la democracia, acompañada de una de sus pinturas como ilustración.
Sus cuadros, eran lienzos en blanco que le daban toda la libertad para expresar, sobre todo, la permanente tensión de la vida (inocencia/sufrimiento; vida/muerte)
Queremos por eso cantar con él, pintar con la misma idea, en un lienzo en blanco hacia la nueva transición: vida, verdad, justicia y agradecer al alba hoy y el resto del año a los que no están  y a los que nos quedamos.
Os dejamos el enlace de la versión de Al Alba que hace José Mercé
Feliz Lunes Poético Al Alba
Poema Número 12 curso 2020/2021
de Los Lunes Poéticos
Comisión de Biblioteca
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CUENTA Y CREA CON RODARI – Hoja 19

CUENTO         CARTA DE UNA ARAÑA A SU CASERO

Estimado señor:
Soy una vieja araña, y hasta ahora he vivido, sin que usted lo supiera, detrás del busto de yeso de ese extraño personaje con dos caras que me parece se llama el dios Jano. Bueno, escuche:
El buen dios Jano
qué extraño es:
Tiene dos caras,
una al revés.
En el cogote,
qué singular,
tiene narices
para sonar.
Pero no es del dios Jano de lo que quiero hablarle, sino de mi vieja y pobre persona. En mis buenos tiempos, yo era una araña gorda y negra, y ahora mire cómo me veo a causa de las muchas batallas que he tenido que sostener con su mujer, que cada mañana destrozaba de un  escobazo mis pacientes creaciones en el campo del tejido. Si usted fuera un  pescador y un tiburón le destrozara la red cada mañana, ¿Cómo podría vivir? Con esto no quiero comparar a su señora con un tiburón, pero, al final, no tuve más remedio que dedicarme a cazar mosquitos en la librería y acampé en este pequeño refugio detrás de la cabeza del dios Jano, que no se queja por ello. Y aquí he envejecido. Ahora, las moscas son cada vez más escasas, con todos estos insecticidas que han inventado. Sigue leyendo

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NO ES UN PIN PARA PROTEGER, ES UN VETO PARA PROHIBIR – Paco Olvera

Publicado originalmente en «en clase ideal.es»

Podríamos definir la Educación como un proceso dinámico y permanente que tiene como fin la formación integral de las personas para que puedan insertarse activamente en el mundo en el que viven. Por tanto la acción de educar, no trata solo de la instrucción de unos saberes o conocimientos, sino también de valores, actitudes y comportamientos.

El consenso educativo en las sociedades democráticas

En las sociedades democráticas, existe un consenso social para que sean los docentes, los encargados de desarrollar las actividades complementarias que crean convenientes y de este modo dar cumplimiento a lo establecido en los currículos. Dichos diseños curriculares se concretan en los proyectos de centro y en las programaciones de aula. Al ser debatidos en los claustros y equipos pedagógicos, tienen un carácter bastante colegiado, pero también público, al ser conocidos por las familias. No hay ningún oscurantismo sino mucha luz y taquígrafos. Sigue leyendo

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MCEP-Link a «A PROPÓSITO DEL CAMBIO CURRICULAR QUE PROPONE EL MINISTERIO» (eldiariodelaeducacion.com)

Siendo yo un joven maestro, militante en las técnicas Freinet, llegó un día a la escuela la inspectora y nos dijo que había que ser científicos, como en los EE.UU. y nos sometió a intensivos cursos para aprender a programar por objetivos operativos. “Dado un campo de naranjos de 3 hectáreas y media el alumno será capaz de identificar con un margen de error de más menos…”. Añadan ustedes cualquier tontería. Yo guardaba esas programaciones en el cajón a la espera de la visita de la inspectora, pero continuaba con mis alumnos las exploraciones por los huertos, la recogida de materiales, los cuadernos de campo y muchas otras cosas que iban surgiendo según las preguntas del alumnado y los proyectos sobre los que en la asamblea del aula decidíamos investigar.

… las vías de cambio lineales o de arriba a abajo que ignoran a quienes las han de ejecutar no funcionan. La rigidez e intensificación burocrática, las diferencias interpretativas entre quien diseña y quien aplica, el desplazamiento desde la idea inmaculada a la realidad imperfecta… el profesorado (supongo que coincidimos en que es el grupo central de un proyecto de cambio) deberá poder explicitar sus patrones interpretativos que, como todos sabemos, no son únicos, ni lineales. En un recomendable librito de Jean Rudduck titulado Innovación y cambio. El desarrollo de la participación y la comprensión editado por el MCEP en Sevilla…

Jaume Martínez Bonafé.   Articulo completo en: https://eldiariodelaeducacion.com/2021/04/13/a-proposito-del-cambio-curricular-que-propone-ministerio/

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INNOVACIÓN Y CAMBIO. El desarrollo de la participación y la comprensión – Jean Rudduck

Innovación y cambio (libro escaneado – pdf-)

Dice Jean Rudduck que tenemos que hacer participar al profesorado y al alumnado en los procesos de innovación y cambio de nuestros centros. Se trata del derecho de los docentes y los alumnos y alumnas, como participantes en la vida diaria de clase, a comprender qué hacen y porqué lo hacen, a reconocer las áreas en las que pueden influir y mejorar la experiencia del aprendizaje y la enseñanza y a apreciar, cada uno a su modo, que la meta consiste siempre en ampliar las posibilidades de control del medio en el que uno trabaja y de las propias oportunidades de desarrollo mediante una compresión profesional más profunda. A lo largo de la obra, la autora hace hincapié en la importancia del trabajo cooperativo, de quien posee las ideas nuevas y las innovaciones, así como el significado de la gestión del cambio.

Jean Rudduck es catedrática de Educación de la Universidad de Sheffield (Reino Unido).

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