La radio escolar: un espacio vivo para aprender lenguas y compartir experiencias
En el “Taller de Tecnología Educativa” del 51 Congreso del MCEP, Katrein compartió una experiencia pedagógica innovadora en torno al uso de la radio escolar como herramienta para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Aunque la denomina “radio”, en realidad se trata de un formato más cercano al podcast: grabaciones de voz acompañadas de imágenes que recogen la vida cotidiana en la escuela. Lo interesante es que esta propuesta se desarrolla con niños y niñas que no son hablantes nativos de la lengua en la que se graba —por ejemplo, inglés u holandés—, y que en muchos casos apenas llevan un año de contacto con ella.
La radio se convierte en un diario sonoro donde los estudiantes narran actividades escolares: preparar un café para las familias, organizar un mercado con croissants y bizcochos, o celebrar la apertura de una nueva biblioteca. Más allá del registro de acontecimientos, el proyecto funciona como un puente entre grupos de distintas edades. Los más pequeños graban en la mañana, mientras que los mayores escuchan y reaccionan a esas producciones por la tarde, generando un intercambio vivo y significativo. Incluso se han realizado emisiones dedicadas a la observación de la naturaleza, como el seguimiento de lo que sucede en una caja nido con pájaros, que luego sirvieron para escribir un artículo en francés.
Uno de los aspectos más valiosos de esta práctica es que permite trabajar la pronunciación y la disciplina de una manera natural. Repetir una frase varias veces para mejorarla puede resultar artificial si se plantea como un simple ejercicio, pero cuando se hace para grabar una emisión radiofónica adquiere sentido. Los niños practican colectivamente, marcan en el texto las palabras difíciles y, tras varios ensayos, solo un pequeño grupo de cuatro o cinco graba mientras el resto permanece en silencio trabajando en otras tareas. Ese ambiente de respeto mutuo y concentración favorece la calidad de las producciones y fortalece el sentido de comunidad en el aula.
La propuesta también fomenta la autonomía. No siempre se trata de proyectos colectivos dirigidos por el docente; a menudo pequeños grupos preparan y graban sus propias emisiones de manera independiente, incluso improvisando cabinas de grabación en espacios como un armario de la clase. Luego, esas producciones son compartidas y escuchadas por el resto, lo que refuerza la motivación y el orgullo de los niños por su propio trabajo.
La experiencia de Katrein muestra cómo la radio escolar puede ser mucho más que un ejercicio lingüístico. Se convierte en un espacio de expresión, cooperación y creatividad, donde el aprendizaje de una lengua extranjera se vincula con la vida diaria, con la comunidad educativa y con la alegría de comunicar. Desde esta perspectiva, se enlaza con los principios de la pedagogía Freinet: aprender no como repetición mecánica, sino como una vivencia colectiva, significativa y transformadora.
El documento “La radio… et plus” de Katrien Nijs es un testimonio pedagógico sobre el uso de la tecnología —y en particular de la “radio escolar” (micropodcasts)— en la enseñanza de lenguas extranjeras con niños de primaria.
Katrien Nijs utiliza la radio escolar (micropodcasts) para motivar a sus alumnos a practicar el neerlandés de forma auténtica y divertida. El proyecto cobró fuerza cuando la clase empezó a narrar la vida de los pájaros en un nichoir (caja nido) cercano al aula, combinando lengua, ciencia y arte.
La experiencia fomenta la confianza, la cooperación y la creatividad, en línea con la pedagogía Freinet. Las grabaciones se comparten con familias y la comunidad escolar, creando un patrimonio vivo de aprendizaje.
- Objetivo pedagógico: La autora busca motivar a sus alumnos, que aprenden neerlandés como segunda o tercera lengua, a practicar la pronunciación y ganar confianza. La radio les permite repetir frases con un propósito real: ser escuchados por otros.
- La radio como herramienta: No se trata de emisiones en directo, sino de grabaciones muy simples (micropodcasts) sin edición compleja. Los alumnos eligen temas sencillos (animales, camino a la escuela) y graban en pequeños grupos o individualmente.
- Proyecto del nichoir (caja nido): El aprendizaje cobró vida cuando la clase empezó a registrar y narrar lo que ocurría en una caja nido con pájaros instalada cerca del aula. Los niños observan, formulan hipótesis, escriben frases y luego las graban. Esto combina lengua extranjera, observación científica, arte y entusiasmo colectivo.
- Metodología Freinet: Se promueve la responsabilidad y la cooperación (respeto al silencio durante la grabación, participación según las posibilidades de cada alumno, dictado al adulto, uso de QR codes para compartir). La radio se convierte en un recurso de memoria y patrimonio de aprendizaje.
- Impacto:
- Los alumnos se motivan más para practicar lengua y pronunciación.
- La radio fomenta la curiosidad, la observación de la naturaleza, la producción artística y el trabajo colectivo.
- Las grabaciones se comparten con otras clases, con familias y en el blog de la escuela.
- Proyección: La autora quiere continuar con la experiencia en su nueva escuela, instalando de nuevo un nichoir y vinculando la práctica a movimientos como el nature journaling.