Reunión del Taller de Tecnología Educativa
Fecha: 12 de enero de 2026. Hora; 17:30 a 18:30
Participaron: Enrique, Bux, Juan, Noemí, Abel, Antonio, Pedro, Lilián.
Al entrar a la reunión me encuentro con Enrique ensimismado en su escritorio con papeles que van danzando de un lado a otro según el ritmo de sus manos. Me gusta verlo e intento no asustarlo saludándolo por lo bajito para que no se sobresalte. Con una sonrisa campechana y cálida me saluda y empieza a contarme a qué se debe su agitado trabajo. Al darse cuenta de la extraordinaria recopilación de material que ha adquirido con el pasaje de su andar como docente, se ha propuesto organizar en biblioratos y carpetas algunas propuestas específicas tratadas en su aula, con la integración de lengua, geografía e historia. Además, de haber tenido que vaciar su biblioteca personal con el desapego de más de mil libros volcados a la calle, donación voluntaria hacia la vía pública. Mi cara se desencajó al escuchar estas últimas palabras y, si me fuera posible, estaría parada en la puerta de su casa juntandolos. Hemos iniciado la reunión con el viaje de navegación de Enrique de almacenamiento y desapego para avanzar en su camino de ruta.
Mientras, fuimos dando la bienvenida a los que se fueron sumando Juan, Abel, Antonio, Noemí, Bux, con todo el cotilleo que lleva a elogios, bromas y citas de escritores como Leon Felipe entre otros; la risa y alegría de siempre en un inicio de año 2026 con muchas novedades. Por un lado, le brindamos el abrazo contenido a Abel y Virginia por la reciente pérdida del papá de ella y por otro la “en hora buena” a Lilián que será “Abu” nuevamente en cuanto llegue a su paisito, la vida misma nos envuelve en su ciclo natural de muerte y nacimiento.
Continuamos con algunos mensajitos, como el aviso de Martha que al estar indispuesta a causa de sus dolores de migraña no nos acompañará, oz envía saludos. Rafa, si podía se conectaba. Ferran a partir de ahora, con un nuevo horario de trabajo, le va a imposibilitar estar los lunes. Así comenzamos organizando la reunión, seguimos con la invitación para el encuentro de invierno dando ánimos a acceder a las inscripciones a ese evento y luego, pasamos al espacio destinado a los compañeros que están en activo sugiriendo nos cuenten como van llevando adelante el año en relación a la tecnología.
Antonio nos cuenta que ya tiene en marcha el proyecto de radio, sobre la carrera solidaria, que año a año se encarga de organizar con su grupo de aula de primero de básica y a su vez no ha querido dejar de lado el trabajo sobre los pueblos del Valle de Lecrin que rodea al instituto. Considera optimizar los tiempos y adelantarse a situaciones que luego se les hace “escaso” el tiempo. En cada uno de los trabajos ha solicitado a los alumnos minimizar el uso de los ordenadores considerando integrar otras acciones que desafíen al alumnado a ingeniarse para conseguir información, redactar guiones y crear imaginativamente sus propuestas, ya sean en grupo o individualmente.
A Noemí no le está siendo tan fácil o asequible poder trabajar con su grupo de alumnos en relación a la restricción del uso del Chat Gtp. Con un tono grave y triste, mirando hacia abajo se manifiesta decepcionada porque no logra que dejen de usar la AI para sus trabajos. Ella sabe que está hecho con el Chat Gtp pero no tiene como hacerles ver o demostrarles que lo están usando y sin criterio. Nos cuenta, que ante un trabajo en la realización de un Podcast resultó que todos los diálogos lo hicieron usando la AI. Les pidió que corrigieran ciertas cosas, que indaguen en los materiales que ella les proporcionó y llegado el momento, le volvieron a traer lo mismo. Se encuentra desilusionada y entiende que con tan poco tiempo le es complejo el ¿cómo hacer? para solucionar ese problema. Por lo demás, los vio entusiasmado con el hacer radio, el uso de la bandeja de sonido, de mezcla, los auriculares y escuchar.
Varios compañeros se solidarizaron y le dieron algunas “pistas” para que se sintiera aliviada. Quedó como propuesta, pensar en programas o herramienta que “detecte” para hacerles ver o comprobar a los alumnos que están usando Chat Gtp y desarticular su discurso de “lo hice yo, profe”. Alternativas para sacarle “partida” a vuestro favor el uso del Chat Gtp y deje de ser “copia y pega”.
Pedro, nos contó que el grupo de MCEP- Madrid va a llevar adelante un programa de radio en la escuela John Lennon. El cual nos contará que tal les va en la próxima reunión.
Al término de estas intervenciones se dió paso a dialogar sobre el artículo que se compartió a través del email. https://share.google/ALmZbyQ3kVJzlP2Z0 “Educar con el ejemplo, la clave para frenar el ciberacoso”. El documento da cuenta de cómo los adultos actuamos ante determinados mensajes quedando expuestos a la mirada de los pequeños de la casa como un accionar que puede ser “ejemplarizante” en las futuras conductas de relacionamiento con sus pares.
Lilián nos cuenta, cómo ella el día de su cumpleaños recibió una llamada, a causa de ese motivo, por parte de una persona adulta la cual le cantó un “feliz cumple” menospreciando la celebración y alentando la ausencia de las personas por ello. Algo que en el momento lo asumió como “normal y gracioso” pero que al final la hizo sentir mal. Se sintió ofendida y dolida por las palabras de ese cántico. Al otro día resolvió llamar a la persona y manifestar su dolor como algo innecesario y que no merecía que le hubiera dicho ese cántico, por más “gracioso” que fuese. Le pareció oportuno llevarlo al tema del “ciberacoso” como inicio o disparador de acciones que quizás deriven de una actitud “normalizada” por los adultos, ante “memes” que ridiculizan o “gracias» que menosprecian a ese otro.
A la hora de ser referentes, reflexiona Lilián, festejar estas instancias u otras que lleven al sarcasmo o la ironía mal intencionada, nos lleva a pensar que ¿podrían ser reflejo o considerar como respuestas a algunas conductas de acoso o ciberacoso?; ¿cómo nos comunicamos?; ¿qué lugar le damos a estas acciones?; sí es que tienen lugar o no. Nos interpelamos como adultos en relación a reacciones o conductas que adquirimos y, quizás, hoy tengan más fuerza en el comportamiento de quienes queremos cuidar, nuestros niños. Al considerar que la familia es el primer espacio, para el niño, en el cual se integra como parte de una comunidad.
Surgieron varias miradas guiadas al ciberacoso. En principio, los docentes en activo se sienten respaldados por la institución al considerar que es un tema al que no hay que dejar pasar ni tapar como la yerba mala, se debe cortarla de raíz para que no crezca ni se expanda.
Manifestaron que cuentan con un sistema de mediación para la mejor convivencia en el centro y protocolos de acoso que dirigen la situación; discerniendo entre una situación de conflicto y una situación de acoso para su resolución; con dos vías de gestión: la punitiva y la preventiva. Lo que más causa estrés, para estos docentes, es el constante estado de “vigilancia” que hay que tener para poder actuar antes de que se de el incidente, ya que en algunos casos en secundaria sobre todo, los jóvenes saben que se está pendiente en ese accionar e intentan no ser detectados.
Además surgió el reconocer, por parte de los participantes de la reunión, que ante la defensa a situaciones de hostigamiento en la niñez lo ha llevado a desarrollar actitudes reactivas (_“gatillo fácil”_ así se define), siendo más mordaz y gestando parte del carácter, hasta que un día “se ve”, “se escucha” y resulta no gustarle. Son conductas adquiridas de pequeño que al mirarse hoy como adulto, considera que no le han traído resultados favorables. Es consciente de no evaluar si al otro le “sentará” bien o mal lo que le está diciendo y hasta dónde esa confianza lo habilita a decir ciertas cosas.
Reflexionando entre todos salen expresiones o frases escuchadas en un determinado momento: _ “Yo me puedo reir de todo pero no me puedo reir con todos”_; del libro El pequeño Nicolás se parafrasea la cita: _Nos estábamos pegando en el patio tranquilamente y luego, vino la maestra y se enfadó y todavía no entendemos ¿por qué?_;
canciones dentro del folklore popular donde se menciona:
_ ..Que te vaya bien,
que te parta un rayo y
que te pise un tren…
Esos comentarios derivaron a cuestionar ¿dónde está el límite? entre lo que consideran los chicos (mayoritariamente) agresión a un acto de saludarse en el patio o a la entrada con golpecitos en la espalda, el hombro o un puñetazo; “es amigablemente” alegan. Entraría en juego otra área que puede entenderse el educar comunicacionalmente de otra manera, qué lugar ocupa la formalidad como un valor a considerar dentro de la confianza entre docente-alumno.
Los parámetros para intentar cambiar ciertas conductas o comportamientos, desde la escuela, secundaria, familia, podrían ir en detrimento a: no reír las gracias, no permitir la humillación de un compañero/a por ninguna condición inherente a su persona, raza, cultura, color de piel, capacidad diferente, etcétera. Desescalar la dinámica de agresión desde la difuminación de los grupos “palmera”, aquellos que son cómplices necesarios ante un acoso y un ciberacoso donde se amplía el radio de acción por la difusión, sin tiempo, ni horario de la agresión.
Se consideró fundamental intentar relacionarse con respeto y cierta firmeza ante cualquier situación. Crear confianza con el alumnado y entre ellos, hacerles ver que esos lazos de confianza y de pertenencia en un grupo dan la posibilidad de saber: cuanto importas o que valioso es contar con esa persona. Que la relevancia esté en formar parte de algo en común contigo es saber que si se meten contigo, se meten conmigo; no como venganza, sino porque formamos parte de lo mismo y por eso nos cuidamos, asumir de manera responsable el lugar que se ocupa en el grupo para estabilizar su accionar.
Crear empatía y ser consciente sobre el relacionamiento con el otro u otros sin hacer daño, lo que no me gusta que me hagan tampoco puedo permitir se lo hagan a otro.
Pensar en temas de relacionamiento instaurados de “toda la vida” es saber que hoy están llegando a lugares más complejos como son las redes sociales, deberíamos de intentar redireccionar esos temas a un manejo respetuoso, sano, empático y de cuidado mutuo.
La reunión nos deja con la sensación de saber que tenemos dentro de la pedagogía freinetiana valiosas herramientas, una de ellas es la “asamblea” a la cual hay que dirigir mayor atención. ¿Por qué? Porque para la dinámica de HOY, es un puente de diálogo, escucha y reflexión para, por lo menos, saber que intentamos otra manera posible de comunicarnos donde el respeto es lo fundamental.
La próxima reunión será el miércoles 18 de febrero, misma hora 17:30 hs.
Saludos de Pedro y Lilián.
Pdta: Bux nos invita a tener presente las inscripciones para la RIDEF que salen en breve y el encuentro será en Polonia. Además, del encuentro de Convergencias de la pedagogía Freinet mezclada con todas las otras pedagogías como Montessori, será un diálogo interesante que se llevará a cabo en Verona – Italia a finales de octubre y principio de noviembre por tres días.