– La colaboración y el trabajo en equipo fue sorprendente. Empezaron escribiendo de manera muy organizada en la pizarra qué temas debían de tratar en el podcast.
– Cada uno hizo una guía de su rol y lo leían en pleno; todos participaron en mejorar la intervención individual con diferentes ideas.
– Utilizaron personajes de la literatura que han estudiado en otras clases para ponerles nombre a los personajes que representarían como el Sr. Tenorio o Sr. Avellaneda, por ejemplo.
– La creación del podcast se realizó en apenas 90 minutos: leyeron el cuento, escribieron un guion flexible e improvisaron con naturalidad.
– Una estudiante afónica asumió el rol de editora y responsable de la música, mostrando que cada imprevisto puede transformarse en un recurso creativo.
– El ejercicio permitió trabajar situaciones comunicativas auténticas, similares a las que enfrentaría un hispanohablante, y a la vez reflexionar sobre temas sociales de relevancia como la violencia de género o la falta de comunicación en las relaciones.
– La experiencia fue muy enriquecedora y comprueba que la literatura sí puede usarse en cualquier caso y con cualquier pretexto para obtener un producto elaborado por los estudiantes que les permite ver sus avances en el aprendizaje de la lengua española.
– La propuesta confirma que la literatura, más allá de su estudio académico, puede convertirse en una plataforma para la expresión, la creatividad, la reflexión sobre temas de actualidad, la crítica social y la consolidación de competencias lingüísticas en español.
– La propuesta fomentó la improvisación y la creatividad, dando lugar a procesos colaborativos en el aprendizaje del español.
(«El mapa del alma». Podcast de Literatura de «Persefone y Hades»)
EL MAPA DEL ALMA: CREATIVIDAD Y COOPERACIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN BREMEN
En el “Taller de Tecnología Educativa» del 51 Congreso del MCEP, Martha Ordaz Schroeder profesora de la Universidad de Bremen, presentó una propuesta innovadora para la enseñanza del español como lengua extranjera. A través de la literatura y el trabajo por proyectos, sus estudiantes elaboraron un podcast que les permitió improvisar, reflexionar sobre temas sociales y experimentar el idioma como un ámbito de creatividad y cooperación. Inspirada en la pedagogía Freinet, su propuesta confirma que aprender una lengua puede ir mucho más allá de memorizar reglas: puede convertirse en una vivencia transformadora.
En la Universidad de Bremen, en Alemania, el español ocupa un lugar secundario frente al predominio del inglés y otras lenguas. Sin embargo, gracias a la labor creativa de la profesora Martha Ordaz Schroeder, esta situación se convierte en una oportunidad para replantear cómo se aprende un idioma y qué sentido puede tener en la vida de los estudiantes. Alejada de los métodos tradicionales centrados en la memorización, las listas de vocabulario o la traducción, Martha apuesta por un aprendizaje vivencial y basado en proyectos, donde la literatura, el teatro, la música y el humor se transforman en herramientas de descubrimiento y disfrute.
Su propuesta pedagógica tiene claras influencias de la pedagogía Freinet, con la que comparte la convicción de que la educación debe ser un espacio de creatividad, cooperación y libertad. En sus clases, los estudiantes —jóvenes universitarios de nivel B1 en su mayoría germanoparlantes— se enfrentan a dinámicas poco convencionales que al inicio les sorprenden, pero pronto los implican activamente. Talleres de escritura, reescritura de cuentos, cortometrajes, improvisaciones teatrales y la creación de podcasts son algunas de las experiencias que transforman el aula en un laboratorio de ideas y emociones.
En el espacio “Experiencias” del 51 Congreso del MCEP nos mostró un ejemplo significativo de su trabajo con los alumnos: el proyecto titulado “El mapa del alma”, podcast realizado como trabajo final en el semestre de verano de 2025. El punto de partida fue un relato del escritor colombiano Héctor Abad Faciolince. A partir de la lectura, los estudiantes diseñaron y grabaron un podcast en el que simularon una entrevista con una psicóloga, la intervención de un padre y su hija, la llamada de un oyente al programa y la conducción de un entrevistador. Una alumna que estaba afónica se ofreció como editora y responsable de la música, demostrando cómo cada imprevisto puede convertirse en una oportunidad para aportar desde otro lugar.
El proceso, que apenas ocupó 90 minutos, una clase y media, es un ejemplo de organización cooperativa. Los estudiantes decidieron colectivamente los temas a tratar, elaboraron guiones flexibles, mejoraron entre todos las intervenciones individuales y dieron vida a personajes inspirados en la literatura que habían leído en cursos previos, como Juan Tenorio o Avellaneda. La improvisación los acercó a situaciones comunicativas auténticas, mientras que la temática del podcast abrió la puerta a reflexionar sobre problemas sociales de gran relevancia, como la violencia y la falta de comunicación en las relaciones.
Más allá del producto final, esta experiencia muestra cómo puede convertir sus clases de literatura y práctica del español en un detonante para la expresión oral, la crítica social y la creación colectiva. Los estudiantes no solo practicaron español: vivieron el idioma como una experiencia significativa que unió emoción, pensamiento y acción. Tal como subraya Martha Ordaz, el objetivo no es que sus alumnos acumulen reglas gramaticales, sino que comprendan el idioma en contexto y descubran que aprender una lengua puede ser un acto de creatividad y libertad.
Experiencias como esta nos recuerdan que el legado pedagógico de Freinet sigue más vigente que nunca: el aprendizaje es más profundo y transformador cuando nace de la cooperación, del vínculo con la vida y del deseo genuino de expresarse. Desde Bremen, el trabajo de Martha Ordaz abre un espacio para seguir repensando cómo se enseña y cómo se vive el español, y al mismo tiempo refuerza la certeza de que la educación creativa y cooperativa tiene la fuerza de transformar realidades.