Menta y Canela. Boletín del Taller de Coeducación. Enero 2018

TALLER DE COEDUCACIÓN “En la diversidad está el gusto y en la igualdad los buenos tratos”

Dentro del Plan de trabajo para este curso trabajaremos con el debate iniciado en el congreso, la diversidad sexual. Ahondaremos en la sexualidad y en las relaciones socio-afectivas, un tema complejo que abarca toda la dimensión de la diversidad sexual en el ser humano.

Tenemos como objetivo diseñar un dossier con materiales ya trabajados y elaborados en la andadura del taller. Hay temas en los que ya se ha ahondado y creemos que es importante dar a conocer dicha información a todas las personas que se incorporan al taller. Así como redactar un pequeño documento con información básica sobre todo lo relacionado con la coeducación, la importancia del lenguaje inclusivo, los buenos tratos…

A más largo plazo, pretendemos reeditar el cuadernillo de “Sentimientos y valores en la construcción de la identidad personal”, trabajo que fue realizado por el Taller de 0-8. La sociedad ha cambiado y necesita una revisión y actualización, además nos puede servir como documento base para orientarnos en el plan de trabajo actual.

Como propuesta para publicaciones, en el congreso hablamos de investigar, desde el propio taller y los grupos territoriales, la biografía de mujeres Meceperas, Freinetianas y feministas que han sido referentes en el Mcep. Con el objetivo de hacerlas visibles y poner en valor su trabajo y aportación a nuestro movimiento.

El Taller de Coeducación celebrará en la granja-escuela la Albitana (Brunete-Madrid) los días 2, 3, 4 de febrero de 2018 un encuentro donde compartiremos algún momento con el Taller del Cuerpo para profundizar en algunas de estas propuestas de trabajo

 Nina Caramés y Blanca Rivero (Coordinadoras del Taller de Coeducación)

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BECA DE INVESTIGACIÓN “Antoni Benaiges”

Convocatoria impulsada por la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM) y organizada en colaboración con la Asociación Escuela Benaiges y el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular. Su objeto es premiar y ayudar económicamente proyectos sobre la pedagogía Freinet realizados por  investigadores en educación y docentes, en cualquiera de los niveles educativos.

Plazo de presentación: hasta el 1 de marzo de 2018

Toda la información en el siguiente documento.

Convocatoria de la Beca de Investigación Antoni Benaiges

Rules of the research award

Règlement pour l’obtention de la Bourse

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Foros del MCEP. Videotutorial nº 2

Ampliando las posibilidades de nuestra web hemos implementado un sistema de foros de debate.

Estos foros son privados por lo que siempre que quieras participar deberás identificarte pues en caso contrario no los podrás ver.

En este segundo videotutorial vamos a explicar en primer lugar cómo darse de alta para disponer de usuario y clave para identificarse y así poder participar en los foros. Después veremos cómo se participa. Seguro que esto último ya lo habrás experimentado en otras webs pero lo vamos a recordar por si alguien no tiene esa experiencia.

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La despedida de un profesor

La despedida de un profesor

(artículo original en CUARTOPODER)
Agustín Moreno
Agustín Moreno durante su comparecencia ante la subcomisión parlamentaria del Pacto Educativo. / congreso.es

“Homines, dum docent, discunt”
(“Los hombres aprenden mientras enseñan”)
Séneca

Entrevista a Agustín Moreno en la Cadena SER

La vida es un cúmulo de emociones que lo dominan casi todo. A veces creemos que actuamos por la razón y la ideología pero a estas alturas compruebo que, sobre  todo, es el corazón y los sentimientos quienes dirigen nuestras decisiones más importantes.

Me tomo la despedida como un reconocimiento a todo el profesorado que se deja la piel, que no tira la toalla en estos tiempos de desesperanza

El 21 de diciembre me despidieron del instituto con un hermoso regalo por mi jubilación. Tuve que atravesar un pasillo de afectos, flanqueado por todo el alumnado y el profesorado de mi último instituto. He dejado reposar las emociones unos días para recuperarme y ahora intento buscar explicaciones para analizar este hecho que me ha sacudido y para cerrar capítulo. Me pregunto por qué algo interno de una comunidad escolar se convirtió en una noticia viral. Y creo que hay respuesta: necesitamos buenas noticias de gente normal, frente a tanto suceso negativo que intencionadamente se difunde. Por eso me tomo la despedida como lo que es: un reconocimiento a todo el profesorado que se deja la piel, que no tira la toalla en estos tiempos de desesperanza; que frente a los recortes no se desmotiva, sino que intenta compensar los tiempos difíciles con su buen hacer, y participa en las movilizaciones cuando son necesarias. He conocido a tantos docentes comprometidos con su oficio que no podría contarlos. Sigue leyendo

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ENCUENTRO TALLER 12Y+ SOBRE PLANES DE TRABAJO EN SECUNDARIA

ENCUENTRO TALLER 12 Y + (MCEP).

TALAMANCA DEL JARAMA. 10-12 NOVIEMBRE 2017.

Participantes: Xusa, Júlia, María (Valencia), Juanma, Nina, Elena de la Torre, Virginia, Simón, Bux (Madrid), Jorge, Ana, Antonio y Arianne (Granada), Paco Vaquero (Cáceres), Tatjiana,  Paz (Cantabria)  y Juanjo (Salamanca).

 

A mediados del pasado mes de noviembre nos reunimos un grupo de docentes en nuestro querido taller, motor y alimento de nuestro trabajo cotidiano en las aulas, que sigue creciendo y que sigue generando propuestas metodológicas y teóricas.

Arrancamos abordando una recensión del texto de Freinet sobre los Planes de Trabajo, antes de abordar una serie de experiencias sobre cómo estamos abordando en nuestras clases este asunto. Del abordaje de ese texto sacamos unas ideas generales relacionadas con los Planes de Trabajo que son Cooperación, Investigación y Capacidad crítica, los grandes objetivos que perseguimos con el PT. Además es un trabajo en Libertad a partir de la que el alumnado se expresa con Autonomía. Eso se consigue por medio de unos Procesos que van a dar lugar a unos Resultados.

En ese recorrido por los distintos ámbitos de los que nos ocupamos (secundaria, adultos, bachillerato, FP,…)  hemos puesto sobre la mesa nuestros miedos, nuestras soluciones, nuestras dudas y nuestros éxitos, para acabar reflexionando y debatiendo sobre la fórmula más correcta en estos momentos para trabajar con los Planes de Trabajo. El asunto que ha salido de manera recurrente en estas jornadas ha sido el temor a hacer una práctica que se tecnifique y pierda frescura, que quede demasiado enlatada. Inevitable ha sido el debate sobre el choque entre el uso del libro de texto y otros recursos más libres como son los que puede generar un plan de trabajo. Sigue leyendo

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RIDEF

Cuando estamos disfrutando de una encuentro internacional de pedagogía Freinet (RIDEF) nos damos cuenta de que, a pesar de las dificultades de idioma, tenemos unos acuerdos en relación a la educación, que nos permiten profundizar, que nos  permiten avanzar hacia la escuela comprometida a la que aspiramos: muy interesante.

La página web de la próxima RIDEF que tendrá lugar en Suecia del 21 al 29 de julio está muy bien, tiene abierta ya la posibilidad de inscripción, esta es su dirección:

http://www.ridef.one/es/

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Acabant per començar!!

Acabem l´any amb la il·lusió de saber que l´any vinent celebrarem el Congrés del MCEP al País Valencià. La passada reunió del 16 de Desembre vam quedar per tal d´anar definint ja les activitats que completaran el Congrés de 2018. És la primera vegada que organitzem un Congrés i no és tasca fàcil: quadrar el pressupost, perfilar les activitats que acompanyaran els tallers del Congrés… I és que els Congressos del MCEP a més de tallers sempre tenen activitats culturals, artístiques, etc. que ens apropen a la realitat i vida del territori on es desenvolupa. Una vida que, com a moviment d´Escola Popular, pensem ha d´estar present a la nostra Educació.

El dia 4 de Gener hem tornat a quedar de nou per començar l´any en bona companyia i anar omplint d´activitats, tallers, eixides el nostre mural del Congrés. Entre totes i tots li donarem vida!!!

 
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Sesión 6: El CUERPO Y LAS EMOCIONES

No podemos seguir abordando el mundo escolar como si no existiera el cuerpo ni las emociones.

Los sentimientos, las emociones, los autoconceptos de capacidades y carencias…  construyen la esencia de nuestra identidad, y determinan nuestro ser/ estar. Son aspectos básicos para poder descubrir la presencia de los otros y relacionarse con ellos.

En general los procesos de adaptación de la escuela tradicional conllevan unos aprendizajes que tienden a reforzar el papel pasivo y dependiente del que aprende, a desconectar sus emociones de su proceso vital, a poner por encima los deseos de los otros en detrimento de los propios: aprenderá que es peor portarse mal que no aprender; que a veces es más importante pasar desapercibido que reclamar atención para seguir su aprendizaje; que si los otros aprenden y él no, es porque su capacidad no le permite más; que sus intereses no tienen importancia; que es más importante hacer que aprender.

La capacidad de los alumnos y alumnas de sentirse, de verse, de narrarse, de valorarse, de pensarse… son elementos básicos en su desarrollo. Y por tanto, en la manera de plantearnos nuestra función docente.

En estos momentos, tenemos que ser conscientes de que si siguiéramos la ley al pie de la letra no podríamos contemplar ni trabajar cuestiones y aprendizajes referidos a nosotros mismos, nuestras capacidades, sentimientos, emociones… Es el sin sentido de una legislación basada en los aprendizajes memorísticos y alejada de una visión integral de la persona. Por “desgracia”, en nuestra legislación, salvo alguna declaración generalista de buenas intenciones en preámbulos y recomendaciones metodológicas, no encontraremos referencias a esa visión más global (en el bloque de valores podríamos encontrar algo más, pero no es para todo el alumnado debido a que es la alternativa al área de religión). En general, los aprendizajes están repartidos en distintas áreas y no se entra a considerar el desarrollo personal que queda, por tanto, al margen del programa.

El niño y la niña son mucho más cuerpo de lo que la escuela reconoce. Todo lo que los niños y niñas experimentan y reflexionan pasa por su cuerpo, por un hacer concreto en el que son física y mentalmente activos y desde el propio cuerpo se irán haciendo progresivas abstracciones.

La espontaneidad afectiva, física, es un objetivo que cuadra perfectamente con la pedagogía Freinet. El maestro francés pensaba que la poesía del texto libre, de la expresión libre, era un ideal que sintetizaba toda una forma de ver la escuela. Luego otros autores han confirmado estas intuiciones.

En el MCEP hemos trabajado en esta línea, profundizando en la comprensión de las claves que favorecen la creatividad y la creación grupal, la cooperación a partir de generar ambientes de confianza, de cariño, de cuerpo, de juego, de risa. Utilizamos todos los recursos que generan estos ambientes, el juego, la dramatización, el ritmo, la danza, la conciencia corporal, la poesía del cuentacuentos.

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Sesión 5: COMUNICACIÓN, TEXTO LIBRE y ORALIDAD

La escuela tradicional ha realizado una interpretación bastante reduccionista del campo del lenguaje dejando casi sin espacio la comunicación, el lenguaje oral, la expresión escrita creativa y la utilización y manejo de otros lenguajes, desde el poético hasta el de la imagen.

Desde los primeros momentos, el niño en su búsqueda de sentido del mundo desarrolla capacidades que le permiten establecer canales de comunicación: el tacto, la mirada, el oído, el llanto… son los que va a ir explorando. Así aprende a reconocer una caricia, un abrazo, un vaivén, una cara, un tono de voz, una música, una secuencia de sonidos rutinarios… y a su vez va descubriendo su capacidad de incidir mediante su acción: calmándose, fijando la mirada, dirigiendo su mano, llanto, gorjeos, sonrisas… son algunos de sus primeros tanteos.

De todos ellos, poco a poco, va a ir tomando mayor importancia el lenguaje oral y a lo largo de sus primeros años realiza un inmenso proceso de aprendizaje que le permite utilizar esta vía para la mayoría de sus intercambios. Este aprendizaje es una construcción personal durante la cual va a descubrir el mecanismo del lenguaje que utiliza. De alguna manera, va descubriendo el sentido de las palabras, las que nombran objetos, personas… las que nombran acciones, las que nombran cualidades… y como se organizan para alcanzar mayor exactitud y eficacia. Resulta  apasionante observar este proceso de tanteo para establecer la lógica interna del lenguaje  mediante los “errores” que de vez en cuando nos hace llegar.  Al aplicar una palabra conocida a algo desconocido, al inventar palabras, al regularizar verbos… nos ofrece una pequeña ventana por donde podemos vislumbrar algunos de sus procesos internos.

Freinet llamó método natural a su planteamiento para el aprendizaje de la lengualectura, la escritura y el dibujo. En esencia recoge unas propuestas para que el niño aprenda mediante la práctica: a leer se aprende leyendo, a escribir escribiendo y a dibujar dibujando.

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Sesión 7: EVALUACIÓN

La evaluación debe ser formativa o no ser. Una evaluación adecuada del proceso de enseñanza-aprendizaje debe eliminar la calificación cuantitativa y primar la autoevaluación y/o la coevaluación cooperativa entre alumnos, alumnas y profesorado, constituyéndose en un peldaño más en el proceso de desarrollo de la persona, adaptándose a todos los estilos y ritmos de aprendizaje. Es necesario evaluar los logros del grupo, el desarrollo de los procesos, las actitudes, las conductas, la participación y el trabajo en equipo.

La evaluación es una buena herramienta para identificar las dificultades y debería ser una actividad sistemática y continua, que tenga por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, con el fin de  orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.  Es fundamental la autoevaluación y/o la coevaluación cooperativa con el grupo clase, para evaluar junto con el alumnado y no al alumnado. Calificar no es evaluar, calificar es poner una nota al alumno/a. La nota es la apreciación hecha por un adulto del trabajo del niño y la niña. La calificación es la atribución o determinación del valor de algo o de alguien y de los conocimientos, actitud y rendimiento de una persona.

(Invariantes pedagógicas)

La EVALUACIÓN fue el tema sobre el que se trabajó en la séptima y última sesión de la actividad “LAS TÉCNICAS FREINET EN EL AULA: EL ALUMNO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE” ([1])

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