Sesión 4: EL CÁLCULO VIVO

Es imprescindible trabajar seriamente el desarrollado del pensamiento y del lenguaje lógico-matemático, la simbolización, la abstracción, la generalización, el cálculo mental,… y resulta difícil lograrlo si en el aula se pone el acento en la mecánica operativa repetitiva para la resolución de problemas tipo que nada tienen que ver con la realidad de las criaturas.

 

“El cálculo debe ser un instrumento de acción sobre las cosas; sirve para medir los campos, pesar los productos, calcular el precio del costo, los intereses que se deben o cobran. Todo ello justifica la actividad aritmética… Es preciso, por tanto, sumergir el cálculo escolar en la vida del entorno y convertirlo en cálculo vivo· (Celestin Freinet)

 “El cálculo vivo aprovecha matemáticamente cualquier situación surgida en clase, como contar las palabras de un texto, hacer conjuntos y subconjuntos con los niños y niñas de la clase, calcular el coste del libro de vida, medir la superficie de la clase etc.  Con el cálculo vivo siempre procuramos que los datos matemáticos sean reales, reflexionando sobre los mismos en caso contrario. En algunas clases disponemos de una lista de precios con un responsable encargado de modificarlos en caso de variación. Estas situaciones se concretan en un problema que es enriquecido y reelaborado por todo el grupo de la clase; al resolverlo individualmente y plantear a los demás cómo lo ha hecho, se aportan distintas formas de razonamiento para llegar a una misma solución. Todos estos problemas pasan a un fichero autocorrectivo que sirve de material de Matemáticas para su plan/contrato de trabajo personal. En todo momento hay libertad de ir al taller de cálculo donde está el material matemático: reglas, medidas de capacidad, cintas métricas, distintos metros, peso , balanza, bloques lógicos, regletas Cuisinaire, botellas etc. para resolver problemas del fichero o para plantear situaciones matemáticas originales” (Revista Colaboración nº1). Sigue leyendo

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El Col·lectiu de Mestres Jubilats Freinet celebra les jornades “Cinquanta anys construint un model d’escola en valencià”

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El Col·lectiu de Mestres Jubilats Freinet celebra les jornades “Cinquanta anys construint un model d’escola en valencià”

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Encuentro Talleres de Edades 2017

LOS TALLERES DE EDADES del MCEP celebrarán un Encuentro los días 10, 11 y 12 de noviembre en Talamanca del Jarama

El taller de 0-8 años trabajará sobre “La escucha activa en la escuelaInscríbete enviando un correo a mceptaller08@gmail.com

El taller de 8-12 años sobre “La escuela como transformadora de lo social”  Inscríbete enviando un correo a tallerde8a12@gmail.com

y el Taller de 12 y más, sobre “Los planes de trabajo”  Inscríbete enviando un correo a taller12ymas@mcep.es

El “CEI Jarama” se encuentra a 50km de Madrid dirección Burgos. Disponemos de todo lo necesario (proyectores, salas para los tres talleres …) y todo, con pensión completa, por 75€ el finde (hay que llevar toalla)

 

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Sesión 3: LA INVESTIGACIÓN EN INFANTIL

Cuando los niños y las niñas, a los 3 o 4 años, llegan a la escuela han estado utilizando estrategias de investigación constantemente, llevándoles a importantes conquistas. Parece sensato plantearse que si estas estrategias naturales de investigación han sido válidas y les han permitido importantes adquisiciones (como el desplazamiento, el habla, etc.), le servirán también en la escuela, es decir también en la escuela pueden seguir aprendiendo de manera natural, pueden seguir investigando.

LA INVESTIGACIÓN EN INFANTIL fue el eje sobre el que se trabajó en la tercera sesión de la actividad “LAS TÉCNICAS FREINET EN EL AULA: EL ALUMNO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE” ([1])

LA ESCUELA INVESTIGADORA es una escuela que reconoce el saber que los niños y niñas aportan desde sus experiencias vitales en cualquier contexto (conocimientos previos), es una escuela que se plantea la investigación en su curriculum como metodología y como contenido de trabajo. La escuela investigadora organiza los espacios, los tiempos y los materiales para posibilitar las actividades de investigación, de forma que la escuela se constituya en un medio donde sea posible plantear proyectos e hipótesis, realizar experiencias, salir del aula y llevar a ella todo tipo de materiales y propuestas, trabajar solos y en grupo, presentar las conclusiones, etc.

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EL NUEVO PATIO DE MI ESCUELA

Ana Recover, del MCEP-Madrid, participó en la Mesa sobre “Los patios escolares” organizada por el Colectivo Ama-gi  que presentó el documento-proyecto sobre el que ha trabajado el curso 2016 este movimiento pedagógico de Leganés.

Ana fue invitada a presentar una visión de lo que debe de ser un patio escolar, ya que es conocida por el Colectivo Ama-gi por las colaboraciones que ha realizado para ese colectivo en cuanto a la Asamblea y sobre diferentes aspectos de la educación, de la educación en la que creemos.

Abrió el acto contando cual es su planteamiento de lo que debe ser un patio escolar. Un espacio que debe ser tan o más educativo que las propias aulas, pues es el lugar ideal donde se dan, o se pueden dar, las mejores condiciones de socialización de la infancia.

Seguidamente dos compañeros de Ama-gi presentaron el Documento-Proyecto que trabajaron durante todo el curso pasado. Documento que parte de la reflexión y análisis de los patios de los centros donde trabajan las maestras y maestros de Ama-gi y, analizando las necesidades básicas para el desarrollo armónico que tienen las niñas y niños, pensando en una Escuela Inclusiva de verdad y viendo las carencias y las posibilidades de los patios, lanzan una propuesta, o pautas, para desarrollar un Proyecto de Patio Escolar.

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Acta de la Asamblea de Redes por una Nueva Política Educativa

El mcep asistió a la Asamblea de redes por una nueva política educativa celebrada el día 15 del pasado septiembre.
Se publica el acta con los acuerdos tomados en dicha Asamblea.

Puedes leer el documento en el siguiente enlace:

Acta de la Asamblea 15/09/2017

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Elisa Vián: Magisterio, compromiso, coraje.

ELISA VIÁN: MAGISTERIO, COMPROMISO, CORAJE

Los maestros y maestras que formamos parte del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular estamos convencidos de que otra sociedad es posible; muchos lo hemos experimentado en nuestras propias clases: Alumnos y alumnas trabajando con unos objetivos comunes, ayudándose unos a otros, llevando a cabo proyectos colectivos, aportando lo mejor de sí mismos.

Cuando la experiencia se produce en tu clase, con tus alumnos, la satisfacción es inmensa, pues significa que nuestro oficio, el oficio de maestro, adquiere todo su sentido. Afortunadamente, de vez en cuando (la verdad es que muy escasamente en la red pública), aparece la oportunidad de que el cambio pueda abarcar a todo un colegio y a todo un grupo de maestros y maestras. Es el caso del colegio Giner de los Ríos, de Huelva. Sigue leyendo

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Para Elisa

Desde el MCEP queremos dar las gracias a nuestra compañera Elisa por todo el camino que hemos recorrido juntas y juntos, porque han sido muchos los años de trabajo y de lucha conjunta en la que nunca la hemos visto desfallecer.

Si tenemos que destacar algo de ti es tu entusiasmo y tu firme convicción para defender una escuela libre, comprometida y popular. Te hemos visto siempre junto a las compañeras y compañeros, junto a las familias trabajando codo a codo en el colegio para impulsar una escuela transformadora que se preocupa por las niñas y niños. Sigue leyendo

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Sesión 2: LOS PLANES DE TRABAJO DENTRO DE LOS PRINCIPIOS DE LA PEGAGOGÍA FREINET

La segunda sesión de la actividad “LAS TÉCNICAS FREINET EN EL AULA: EL ALUMNO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE” ([1]) se dedicó a LOS PLANES DE TRABAJO.

Los Planes de trabajo no son una simple técnica más, sino que encierran una filosofía: favorecen el compromiso y la autoorganización, (qué van a hacer, cómo, el control del tiempo…); la autoevaluación, (al final de la quincena o mes, valoran su trabajo rellenando una gráfica y escribiendo las cosas positivas y negativas que tienen que superar…); el trabajo en grupo, (cuyos componentes también valoran el trabajo realizado); la autoestima, (porque se hacen unos compromisos de mejora y se avanza continuamente); el respeto a la diversidad, (ya que cada alumno-a avanza a sus ritmo y se compromete en la medida de sus posibilidades)

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Sesión 1: LAS TÉCNICAS FREINET EN EL AULA: EL ALUMNO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

El MCEP de Madrid ha realizado el martes 10 de octubre de 2017 la primera sesión de la actividad “LAS TÉCNICAS FREINET EN EL AULA: EL ALUMNO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE” en el Centro Territorial de Innovación y Formación del Profesorado (CTIF) de Madrid Capital. La actividad, dirigida a profesionales de Educación Infantil y Primaria, se realizará en siete sesiones todos los miércoles de octubre, noviembre y diciembre

Nos pusimos el nombre en el pecho y empezamos con un juego de presentación “Estamos en una fiesta de cumpleaños y cada cual trae algo que empieza por la inicial de su nombre y se lo ofrece al que tiene a su derecha…” Roto el hielo, nos conocemos un poco más y empezamos a “crear grupo”.

Nos acercamos a Célestin y Elise Freinet conociendo algunas cosas de sus vidas, de sus inicios, de sus aportaciones a la nueva escuela, sus publicaciones, los principios y técnicas de la pedagogía Freinet, la CEL, la FIMEM, …, también se dieron las primeras pinceladas de quienes somos (MCEP) y cómo funcionamos.

Se presentaron los contenidos de las sesiones que se darán durante el trimestre y…. volvimos a jugar de nuevo, esta vez con “Busca alguien que….”. Sigue leyendo

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