NO ES UN PIN PARA PROTEGER, ES UN VETO PARA PROHIBIR – Paco Olvera

Publicado originalmente en «en clase ideal.es»

Podríamos definir la Educación como un proceso dinámico y permanente que tiene como fin la formación integral de las personas para que puedan insertarse activamente en el mundo en el que viven. Por tanto la acción de educar, no trata solo de la instrucción de unos saberes o conocimientos, sino también de valores, actitudes y comportamientos.

El consenso educativo en las sociedades democráticas

En las sociedades democráticas, existe un consenso social para que sean los docentes, los encargados de desarrollar las actividades complementarias que crean convenientes y de este modo dar cumplimiento a lo establecido en los currículos. Dichos diseños curriculares se concretan en los proyectos de centro y en las programaciones de aula. Al ser debatidos en los claustros y equipos pedagógicos, tienen un carácter bastante colegiado, pero también público, al ser conocidos por las familias. No hay ningún oscurantismo sino mucha luz y taquígrafos. Sigue leyendo

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MCEP-Link a «A PROPÓSITO DEL CAMBIO CURRICULAR QUE PROPONE EL MINISTERIO» (eldiariodelaeducacion.com)

Siendo yo un joven maestro, militante en las técnicas Freinet, llegó un día a la escuela la inspectora y nos dijo que había que ser científicos, como en los EE.UU. y nos sometió a intensivos cursos para aprender a programar por objetivos operativos. “Dado un campo de naranjos de 3 hectáreas y media el alumno será capaz de identificar con un margen de error de más menos…”. Añadan ustedes cualquier tontería. Yo guardaba esas programaciones en el cajón a la espera de la visita de la inspectora, pero continuaba con mis alumnos las exploraciones por los huertos, la recogida de materiales, los cuadernos de campo y muchas otras cosas que iban surgiendo según las preguntas del alumnado y los proyectos sobre los que en la asamblea del aula decidíamos investigar.

… las vías de cambio lineales o de arriba a abajo que ignoran a quienes las han de ejecutar no funcionan. La rigidez e intensificación burocrática, las diferencias interpretativas entre quien diseña y quien aplica, el desplazamiento desde la idea inmaculada a la realidad imperfecta… el profesorado (supongo que coincidimos en que es el grupo central de un proyecto de cambio) deberá poder explicitar sus patrones interpretativos que, como todos sabemos, no son únicos, ni lineales. En un recomendable librito de Jean Rudduck titulado Innovación y cambio. El desarrollo de la participación y la comprensión editado por el MCEP en Sevilla…

Jaume Martínez Bonafé.   Articulo completo en: https://eldiariodelaeducacion.com/2021/04/13/a-proposito-del-cambio-curricular-que-propone-ministerio/

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INNOVACIÓN Y CAMBIO. El desarrollo de la participación y la comprensión – Jean Rudduck

Innovación y cambio (libro escaneado – pdf-)

Dice Jean Rudduck que tenemos que hacer participar al profesorado y al alumnado en los procesos de innovación y cambio de nuestros centros. Se trata del derecho de los docentes y los alumnos y alumnas, como participantes en la vida diaria de clase, a comprender qué hacen y porqué lo hacen, a reconocer las áreas en las que pueden influir y mejorar la experiencia del aprendizaje y la enseñanza y a apreciar, cada uno a su modo, que la meta consiste siempre en ampliar las posibilidades de control del medio en el que uno trabaja y de las propias oportunidades de desarrollo mediante una compresión profesional más profunda. A lo largo de la obra, la autora hace hincapié en la importancia del trabajo cooperativo, de quien posee las ideas nuevas y las innovaciones, así como el significado de la gestión del cambio.

Jean Rudduck es catedrática de Educación de la Universidad de Sheffield (Reino Unido).

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LOS MAESTROS Y MAESTRAS, LAS LUCES DE LA IIª REPÚBLICA – Paco Olvera

Publicado originalmente en «en clase ideal.es»

Un 14 de abril de hace noventa años, se proclamó la IIª República en nuestro país. Su llegada fue celebrada de manera multitudinaria y jubilosa por las clases populares, las burguesías progresistas e incluso por algunos sectores conservadores que estaban hastiados del despotismo de la monarquía. De ella se esperaba que diera respuestas urgentes a los importantes problemas económicos, sociales y culturales que hacían del nuestro, un país muy atrasado y con grandes desigualdades sociales. La Educación fue uno de los temas a los que la República dio prioridad, sabedora de la importancia que debía tener en las transformaciones futuras.

Este artículo no pretende por su limitada extensión, realizar un análisis de todas las iniciativas educativas que la IIª República llevó a cabo. Solo me centraré en los cambios que afectaron a los maestros y maestras, a los que el nuevo régimen quiso poner en el centro de todas las transformaciones y que se les ha dado en llamar las “luces de la República“.

Los antecedentes

Ningún acontecimiento histórico puede ser analizado con rigor, si no tomamos en consideración los antecedentes previos a su culminación. Sigue leyendo

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CUENTA Y CREA CON RODARI – Hoja 18

CUENTO     LA PLANTA PAULINO

El campesino Pietro quedó maravillado cuando le nació un niño con cabellos verdes. Pietro había visto gente con el cabello negro, rubio o rojo. Incluso había oído hablar de cierta hada de cabello turquesa, pero nunca había visto cabellos verdes. Las mujeres que iban a ver al niño decían: -Parece que tiene una ensalada en la cabeza.
El niño se llamó Paulino por deseo de su padre. Paulino Ensalada lo llamaron las mujeres. Mandaron llamar a los doctores para que vieran aquellos cabellos. Dijeron que no era nada. Cuando el niño tenía dos años fue con su abuela al prado para pastorear una cabrita. Y ocurrió que, de repente, la cabrita se le acercó y, ante los ojos del abuelo, se zampó todo el cabello en un abrir y cerrar de ojos, dejándole la cabeza pelada.
Así se supo que los cabellos de Paulino no eran tales cabellos, sino hierba, una hermosa hierbecita fresca y blanda que crecía muy deprisa. Sigue leyendo

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MCEP-Link a « ARCADI OLIVERES, LA COHERENCIA DE UN MAESTRO QUE QUERÍA CAMBIAR EL MUNDO » (eldiariodelaeducacion.com)

En su vida no se puede discernir la militancia social de la vocación docente, con el propósito de difundir sus ideas y posicionamientos con una clara voluntad de divulgación didáctica

Este incansable defensor de la paz, los derechos democráticos y de la justicia social tenía muy claro que la educación es la palanca que puede permitir accionar el cambio, para enseñar y practicar los valores de paz, sostenibilidad y solidaridad. Y entendía que esto no se podía convertir en una asignatura sino que debía permeabilizar toda la intervención educativa, dentro y fuera de la escuela, en la familia, en los medios de comunicación, en todos los ámbitos de socialización de la infancia y la juventud. Siempre llegaba a la misma conclusión: educación, educación y educación, con reflexión y pensamiento crítico.

Jaume Carbonell —  Articulo completo en: https://eldiariodelaeducacion.com/pedagogiasxxi/2021/04/06/arcadi-oliveres-la-coherencia-de-un-maestro-que-queria-cambiar-el-mundo/

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CUENTA Y CREA CON RODARI – Hoja 17

CUENTO:      EL SEMÁFORO AZUL

Una vez, el semáforo que hay en la plaza del Duomo de Milán hizo una rareza. De improviso, todas sus luces se tiñeron de azul y la gente no sabía a qué atenerse.
-¿Cruzamos o no cruzamos? ¿Estamos o no estamos?
Por todos sus ojos, en todas direcciones, el semáforo propagaba la insólita señal azul, de un azul tan azul como no había estado nunca el cielo de Milán.
Mientras esperaban a ver qué pasaba, los automovilistas gritaban y tocaban el claxon, los motociclistas hacían rugir el tubo de escape y los peatones más gordos gritaban:
-¡Usted no sabe quién soy yo!
Los ingeniosos decían irónicamente: Sigue leyendo

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EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE – Cahiers Pedagogiques N° 568

https://www.cahiers-pedagogiques.com/No-568-L-evaluation-pour-apprendre

Coordinado por Sylvie Grau e Isabel Pannier
Abril de 2021

Sin eliminar la dimensión crítica de los debates sobre la evaluación, este dossier se centra en el vínculo entre evaluación y aprendizaje desde el punto de vista del alumno, para comprender mejor cómo este juicio permite que el alumno avance, a través de su efecto sobre su motivación, o sobre sus conocimientos y habilidades.

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