Asesinato de un maestro en Conflans Sainte-Honorine

MENSAJE DE SOLIDARIDAD DEL MCEP AL ICEM
Es difícil expresar los sentimientos que se apoderan de todo el profesorado cuando un maestro o maestra es asesinado. Desde el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular MCEP, el movimiento Freinet de España, mostramos nuestra mayor repulsa hacia el brutal asesinato de nuestro compañero Samuel Paty, en Conflans-Sainte-Honorine, y nuestra solidaridad con el ICEM y todos los docentes en Francia. No podemos permitir que el fanatismo silencie nuestra voz, que es la voz de la libertad de expresión y de cátedra, única vía para construir un mundo más justo en las generaciones futuras.
Este crimen tiene que reforzar nuestro convencimiento en los sueños de una vida mejor para todo el mundo que nos llevaron a abrazar esta profesión. Como dijo Célestin Freinet (1896-1966) «No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos».
Unos cuantos desalmados, respaldados por poderosos intereses, nos quieren arrebatar el futuro, se lo quieren arrebatar a nuestros alumnos y alumnas, pero no lo conseguirán, no lo permitiremos, se lo debemos a niñxs y jóvenes a los que debemos legar un mundo mejor que el que recibimos.

 

Comunicado de prensa ICEM pedagogía Freinet. 17 de octubre de 2020

Los miembros del ICEM, el Institut Coopératif de l’École Moderne, – Pedagogía Freinet, expresan su mayor apoyo a los familiares y compañerxs de Samuel Paty, a quien no conocíamos, pero en quien de repente, lamentablemente, reconocemos nuestro humanidad común. Nuestro colega, profesor de historia y geografía en la Universidad de Conflans Sainte-Honorine, el viernes 16 de octubre de 2020, fue salvajemente decapitado.

Según los primeros elementos de la investigación, las motivaciones de este acto atroz, despreciable y repugnante caen bajo el terrorismo islamista. Estamos esperando, como todos nuestros conciudadanos, lo que establecerá la justicia, sin dejarnos llevar por conjeturas más peligrosas que nunca. Solo nos permitimos hablar desde nuestros asientos, aunque nuestra consternación es tan intensa y profunda como la de cualquiera que haya despertado esta mañana en Francia y en otros lugares. Sigue leyendo

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Que la pandemia no nos haga renunciar a la escuela que queremos

¿Tenemos que olvidarnos de los principios pedagógicos básicos en la escuela del COVID?


Desde hace muchos años vemos cómo la sociedad evoluciona mientras que la escuela, salvo en algunos casos concretos, tiende a mantener su estructura, enfoque, dinámica y formas tal y como la conocimos las generaciones anteriores.

En nuestro país gran parte de las escuelas siguen ofreciendo un modelo transmisivo y jerárquico del conocimiento. El profesorado actúa, informa, dirige, evalúa desde su condición de autoridad absoluta y el alumnado asume de forma pasiva todo lo que le llega. En general se plantea el aprendizaje como fruto de su esfuerzo y de la capacidad individual y no se da cabida a la iniciativa del alumno o la alumna ni al trabajo colectivo. Aunque el uso de las tecnologías puede dar una imagen de progreso, en demasiadas ocasiones es una imagen falsa que no viene sino a afianzar estos planteamientos arcaicos y obsoletos de aprendizaje. Sigue leyendo

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LAS ESCUELAS ESTÁN ABIERTAS. ¿Ahora qué hacemos?

 

Para el M.C.E.P. (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular) no es válida una escuela que por temor al virus impida el movimiento, la relación, el acercamiento y la vivencia colectiva, valores éstos tan vinculados al desarrollo pleno y el bienestar socioemocional del alumnado.

Plantear el trabajo en “grupos burbuja” con ratios reducidas es una fórmula necesaria para garantizar condiciones de aprendizaje y salud, pero no nos vale cualquier fórmula que no aporte estabilidad.

Por otro lado, en el comienzo de este curso es primordial repensar el currículo y centrarse en las cuestiones importantes y vitales conectadas con los intereses y vivencias  del alumnado.

Ahora, más que nunca, urge apostar por la coordinación, el acuerdo y el consenso entre profesorado, alumnado y familias. A las distintas Administraciones compete la responsabilidad de garantizar los medios y recursos necesarios. Sigue leyendo

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Las técnicas ‘Freinet’ contadas en pocos minutos (IV): La asamblea de clase

Otra técnica muy importante y conocida de la pedagogía “Freinet”, es la asamblea escolar.  Mediante las asambleas se les da la palabra a los niños y niñas, para que expresen en libertad, sus propuestas, felicitaciones y críticas.
La Escuela tiene que educar para la participación y la democracia. No hay conocimiento más necesario, que la educación en valores y el desarrollo integral de las personas. Las asambleas escolares son una técnica muy importante, para conseguir esos fines.

En este vídeo se muestra como llevarlas a cabo.


Canal de Youtube de Paco Olvera

http://tecnicasfreinet.blogspot.com

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¿De qué hablamos, cuando hablamos de innovación educativa? – Paco Olvera

Publicado originalmente en «en-clase.ideal.es»

Es muy común relacionar las innovaciones con los cambios tecnológicos. Veamos un par de reflexiones. Una con el lenguaje y otra con el Conocimiento del Medio.

En el primer tercio del pasado siglo, Celestin Freinet introdujo en la escuela la imprenta escolar y el linóleo. Desde luego fue una incorporación técnica muy avanzada para la época, pero mucho más importante que el uso de esos materiales, fue el espíritu de cambio pedagógico, que supuso dar la palabra a los niños y niñas, posibilitando su expresión libre y creativa. Esa fue la verdadera innovación pedagógica y no los instrumentos, que se pueden utilizar de diferentes maneras y con distintos fines.

Con los textos y dibujos libres, los niños y niñas pudieron expresar sus emociones, intereses, fantasías,… rompiendo los rígidos corsés de las redacciones obligatorias. La imprenta escolar permitió imprimir los escritos escolares, para que formaran parte de los Libros de Vida o los periódicos escolares. Aquellas clases que no tenían la posibilidad de disponer de una imprenta de tipos, se conformaban con sistemas de reproducción muy sencillos y económicos, como fueron, la “gelatina” o “membrillera”. Los instrumentos pudieron ser diferentes, pero el resultado estuvo animado por el mismo espíritu innovador. Sigue leyendo

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Las técnicas ‘Freinet’ contadas en pocos minutos (III): El texto libre

Tal vez sea esta técnica, la más conocida de la pedagogía “Freinet”. Como su nombre indica, los textos o poesías de los niños y niñas, han de ser totalmente libres, nacidos de sus intereses, emociones y de las ganas de compartirlos con los demás. Esto los diferencia claramente, de las tradicionales redacciones cuyos temas son propuestos por los docentes.

La exposición colectiva de los textos, permite la participación de toda la clase en la selección y posterior trabajo lingüístico sobre el texto elegido.  Más tarde, los textos pasarán a formar parte de los Libros de Vida o periódicos escolares y se enviarán a los corresponsales de otras clases.


Canal de Youtube de Paco Olvera

http://tecnicasfreinet.blogspot.com00

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POR UNA INSPECCIÓN EDUCATIVA QUE ASESORE PEDAGÓGICAMENTE (Paco Olvera)

Publicado originalmente en «en-clase.ideal.es«

De las tres funciones que tiene asignada la Inspección Educativa en Andalucía: supervisión y controlevaluación y asesoramiento, esta última es la que menos relevancia tiene en su práctica profesional. Y, sobre todo, la de asesoramiento pedagógico.

Está falta de asesoramiento pedagógico, se debe por un lado a que en sus planes anuales, ponen el énfasis en actuaciones de tipo burocrático y por otro y tal vez más importante aún, a que en el perfil de acceso a la función inspectora, los méritos por experiencia en la innovación docente son escasamente relevantes.

En consecuencia, la pregunta que nos podríamos hacer sería la siguiente : ¿Cómo va a asesorar pedagógicamente un inspector o inspectora, de algo que no formó parte importante de su práctica docente?

Y no es que el Decreto que regula la organización y funcionamiento de la Inspección Educativa, no recoja esta función. Al definir sus funciones, se recoge textualmente :

Colaborar en la mejora de la práctica docente y del funcionamiento de los centros, así como en los procesos de reforma educativa y de renovación pedagógica”.

Sin embargo, el carácter marcadamente administrativista y burocrático de la mayoría de sus actuaciones, el gran número de intervenciones incidentales en los centros y la ya referida falta de experiencia innovadora, hacen que la función de asesoramiento pedagógica sea muy escasa o discontinua, en el mejor de los casos.

A lo largo de mis casi treinta años en la Inspección, he intentado compartir con todos los centros con los que he trabajado, mis experiencias pedagógicas. Fui muy afortunado, porque siendo un joven maestro conocí el M.C.E.P. ( Movimiento Cooperativo de Escuela Popular ).

Este encuentro posibilitó que junto a muchos compañeros y compañeras, desarrolláramos mediante el trabajo cooperativo nuestras prácticas docentes. A partir de ahí, nos planteamos que la Educación tenía que partir de los intereses del alumnado y que fueran ellos mismos, los que construyeran sus aprendizajes desde la creatividad, la investigación, la cooperación y resolvieran los conflictos en asambleas.

Tal como hemos dicho antes, el asesoramiento pedagógico entra dentro de las funciones de la Inspección educativa. Pero, cómo llevarla a cabo …

Facilitando con nuestras actuaciones en los centros, un ambiente de confianza, apoyo y seguridad legal, que les ayude a perder los miedos y superar barreras, que en muchas ocasiones son mentales.

Motivando, animando a los docentes para que sientan la necesidad, de que las innovaciones en sus aulas son necesarias, posibles y fuente de satisfacción en su trabajo.

Proponiendo metodologías, técnicas y experiencias, como resultado de nuestra experiencia docente.

Participando directamente en el seguimiento de proyectos, creación de grupos de trabajo, realización de encuentros y Jornadas.

Durante mi trabajo en cada zona de inspección, siempre he desarrollado esos encuentros, grupos de trabajo y jornadas de intercambio de experiencias innovadoras.

En las Jornadas participaban y asistían todos los sectores de la comunidad educativa, profesorado, alumnado, familias y Ayuntamientos. Todas las experiencias eran posteriormente difundidas, no solo entre los centros participantes, sino que se hacían públicos a través de las redes.

Difundiendo las experiencias, los materiales, las actividades entre los centros de la zona educativa, generando un trabajo colaborativo.

Implicando a las familias, partes imprescindibles, para que las innovaciones sean aceptadas por toda la comunidad y de ese modo los resultados serán mucho más profundos y estables.

Para que las familias participen, se sientan cómodas y útiles, tiene que haber más que buenas intenciones y palabras. Es por eso que siempre he intentado animarlas e implicarlas con su participación, animando a la creación de Escuelas de familias, para que dieran conferencias en los centros, de temas en las que eran especialistas, colaborando con proyectos de actividades, participando en efemérides y también por mi parte, convocando conferencias y charlas-debate conjuntas con el profesorado y las familias.

Con estas aportaciones, el trabajo de la Inspección puede ser mucho más útil. Mi experiencia me dice, que cuando los docentes ven al frente de estas propuestas a su inspector o inspectora, las innovaciones se producen de una manera más rápida y se consolidan con mayor facilidad.

 

Ver más artículos de Paco Olvera,

licenciado en Historia, ha sido maestro  e Inspector de Educación.
Escribe artículos, realiza vídeos y es autor de libros sobre temas de Educación,
entre los que destacaría “La Investigación del Medio en la Escuela”.

Canal de Totube de Paco Olvera

 

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CAPERU PARA ADULTOS (Clara Lillo)

-Con Doña Flora, por favor-,
La anciana casi muere de estupor;
-Que es la hora de la siesta descarado
y tengo el corazón muy delicado.

El director que la aguardaba,
rumió una disculpa acelerada
y con una labia extraordinaria
en breve cautivo a la octogenaria.

-Voy a ofrecerle una oferta tentadora;
ya sabe que en los tiempos de ahora
la moda son los fondos de pensiones,
podría usted ganar varios millones-.

-Invierta usted en la bolsa, Doña Flora
y sea de su bosque la señora.
Tendrá un marido sexi p`abrazarla,
vendrá aquí su familia a visitarla-. Sigue leyendo

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Ràdio MCEP-PV en línia

17 d’octubre, un dissabte fred i assolejat. Als mecepers i meceperes del País Valencià ens agrada el sol d’hivern, que acarona la pell sense cremar-la, per això hem encetat la nostra reunió a l’aire lliure, capbussant-nos hedonísticament en el sol i la claror del dia al Parc dels Oficis de Bonrepós: perque el nostre ofici és aprendre i gaudir aprenent. I millor si ho fem a la plaça pública!

Hem compartit experiències, però sobretot hem expressat els dubtes i les angoixes que ens assalten en este curs tan incert. Amb la fotosíntesi feta, hem passejat fins la nostra seu i hem treballat de valent en els distints grups i comisions. Per últim, els nostres companys Ferran i ? ens han explicat el funcionament d’Audicity, un software per a la creació de podcasts a l’aula, que ells han fet servir amb el seu alumnat. Ha estat ben interessant i divertit! Tant, que no vos estranyeu si pròximament escolteu alguna cunya radiofònica per este bloc!

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