Seguimos profundizando en la biodanza, esta vez también como un recurso co-educativo, donde la música, los juegos relacionales y de confianza, así como el conocimiento de los recursos expresivos con nuestro cuerpo, ayudan al bienestar y al desarrollo de personas libres y más felices.
Nos encontramos: Juan, Piedad, Inés (MCEP Salamanca); Rosella (MCEP Valencia); Alicia, Isabel Bueno, Isabel Sequi, Alicia de Andrés, Encarna, Ana Recover (MCEP Madrid); Rocío, Bárbara, Clara, Elisa (MCEP Almería); Puri, Mª Ángeles (MCEP Granada); Tatiana (MCEP Cantabria); Isabel (MCEP Huelva/Sevilla).
Comenzamos organizando los tiempos.
- En la primera parte de la tarde disfrutaremos de una sesión de biodanza que nos trae Puri y que ha preparado con la ayuda de Raquel (no ha podido asistir).
- En la segunda parte nos juntaremos con el taller de coeducación para hacer una sesión conjunta.
Puri nos da una breve explicación/justificación de la sesión que vamos a realizar a continuación. Comenta que nuestra confianza está en hacerlo bien, acompañar a nuestro alumnado en su ritmo de evolución, inculcar valores positivos, ayudarles a ser felices. Cada ser suma un tesoro en nosotros mismos.
Nuestra función es acompañarlos en su proceso, curiosidad, crecimiento, dar alas, abrir puertas, no lo contrario.
Encarna reflexiona… Cómo la biodanza fomenta valores de coeducación, cuidado, relaciones sanas.
Puri continua, uno de los pilares básicos de la biodanza es la comunicación corporal de respeto/escucha.
Isabel Bueno habla de cómo el proyecto “Crecer con arte” ha acabado con muchas barreras. Se ha comenzado ha trabajar desde las primeras edades para llegar a los cursos posteriores más abiertos y participan sin problema, se vive plenamente.
Dejamos el debate inicial para hacer lo que más nos gusta… y comienza la sesión de biodanza, en esta ocasión dirigida a niños de primaria.
La biodanza es un sistema de integración afectiva y renovación orgánica. Fue creado por Rolando Toro. Pretende poner la vida en el centro. Utilizamos la música, el movimiento y el grupo para crear vivencias. Ayuda a crear vínculo afectivo entre las y los miembros del grupo, a la alegría, a la creatividad, al disfrute, a la confianza, a la amistad, a la solidaridad.
Como íbamos con poco tiempo y ya nos conocíamos, me he saltado la parte en la que cada uno/a dice su nombre y algo que le gusta hacer.
Ejercicios que hemos hecho:
- Ronda lúdica. Moviendo partes del cuerpo, girando a ambos lados.
- Caminar, a 2 ,a 3, a 4, a 1.
- Mostrar el mundo a otra persona.
- Juego de las estatuas.
- Trenecitos.
- Movimiento y sonido de animales con interacción.
- Ritual de servir agua a otra persona.
- Acariciamiento de cabellos.
- Rueda afectiva acostados en estrella.
- Encuentros de miradas, manos y abrazos.
- Ronda final de celebración.
Tras el descanso y según lo acordado, nos juntamos los talleres de cuerpo y coeducación.
Para empezar Juan (Salamanca) nos enseña una danza en parejas “Una mirada en 7 pasos”.
Tras movernos un poco, se propone un tema de debate:
ELISE FREINET Y CUERPO (coeducación y cuerpo)
Isabel Bueno cuenta que ha indagado mucho en la lectura de Elise Freinet la importancia que ella da a la alimentación, al cuidado del cuerpo, el mundo artístico, al movimiento…
Hablamos de la conexión con el mundo natural-cuerpo-sentirse bien-higiene-alimentación.
César apunta que fueron unos adelantados al ecologismo y naturismo tan de moda en la actualidad.
Se hace referencia al punto de conexión entre la biodanza y la pedagogía Freinet el cual parece evidente: el principio básico de los cuidados.
Antonio nos cuenta cómo en la secundaria el alumnado ocupa los espacios: en ed. física los chavales lideran el patio jugando al fútbol; las chicas en cambio, juegan al voleibol en un espacio más reducido; los niños no se animan a bailar en esas edades. Creemos que el cuerpo es la herramienta para romper esas barreras, esas estandaridades.
Algunos comentan que en ellos mismos el contacto es traumático, “cuando nos tocamos me pongo nervioso”.
Los niños y niñas conviven pero falta el contacto, la interacción, romper la pared que nos rodea.
¿Cómo ayuda la coeducación?
Reflexionamos sobre en qué momento se produce la separación. Cuando somos niños nos juntamos sin problemas, pero parece que es a partir de quinto de primaria cuando se hace patente esa separación.
¿Por qué se produce?¿Por qué se pierde la frescura?
Parece ser que desde antes de nacer nos están educando en dicha separación. En la deambulación libre (escuela 0-3) ya se ven las preferencias de chicos, que se acercan a los coches y las chicas que juegan con las cocinitas. Imitan lo que a su alrededor
Si nos fijamos en la adolescencia, podemos ver los referentes de nuestras chicas y chicos. Buscan modelos, pero estos son machistas.
No educamos solo los docentes, es difícil, pero tenemos que seguir en nuestro empeño.
Hoy en día, hay cierta sensibilidad, pero el bombardeo mediático va en otra dirección. Es necesario confrontar en la escuela, defender ese espacio como lugar de libertad, los discentes pasan mucho tiempo en la escuela, instituto, universidad…
Hay que tener en cuenta que hombres y mujeres somos diferentes, pero no se pueden permitir las injusticias.
Nuestra labor es que nuestra identidad femenina sea fuerte, esté potenciada y reconocida como igualitaria. No debemos perpetuar dichas injusticias.
¿Qué consecuencias tiene para nuestra pedagogía?
El feminismo aporta los cuidados como riqueza, lo cual carece en el hombre. Debe ser igual en ambos sexos, ya que cuidarse es fundamental.
Hay que fomentar todo lo que tenga que ver con las emociones, el contacto, debe llegar a ser natural en el aula.
Una compañera cuenta su experiencia en dos colegios muy diferentes; un centro en Jerez muy tradicional en el que se perpetúan las diferencias entre niños y niñas y otro en Granada en el cual se pone de manifiesto esa igualdad que queremos en nuestra aula.
Después de este debate tan interesante y enriquecedor, nos ponemos de nuevo cuerpo a la obra…
Nos levantamos a danzar juntas cuerpo y coeducación en una mini sesión de biodanza improvisada por nuestra compañera Puri…
Al terminar la vivencia Encarna propuso hablar sobre cómo lo vivido podría ayudar a la coeducación. Hablamos sobre la importancia de la escucha activa, del feed-back respetuoso, del respeto y otros temas que surgieron.
Bibliografía:
- Educación infantil con perspectiva de género: del pensamiento a la acción (descargable en pdf).
- Yoga para la infancia,adolescencia y familia. Manual del profesorado.
- La escuela Freinet. Los niños en el medio natural. Elise Freinet.
- El juego en la biodanza y otros juegos biocéntricos. Sandra de Rivas Hermosilla.
Y colorín coloreso nos despedimos con abrazos y besos…