Desde el Grupo FREINET HOY pensamos que la celebración de las Jornadas Freinet Hoy 2026 en la escuela de Bañuelos de Bureba, puede ser un buen momento para revisitar los vídeos y entradas publicadas en la web del MCEP sobre las jornadas “Freinet 50 años: Santander 1969 – Bañuelos 2019”, celebradas en ese mismo lugar. Aquel encuentro reunió a maestras, maestros e investigadoras e investigadores de distintas generaciones para reconstruir la historia del movimiento freinetista y reflexionar sobre su vigencia. Intervenciones como las de Ferran Zurriaga, Ana Mari García, José Antonio Abellá, Carmen Agulló, Fabricio Caivano, Xusa Alemani, Alfred Ramos, Teresa Rabazas, Julio Rogero, Sara Ramos, Javier Rueda, Olga Meng, Sergi Bernal, Sebastián Gertrudix, Marta García, Ignacio Soriano o Ignacio Fdez. de Mata, permiten hoy recuperar debates, experiencias y memorias pedagógicas que ayudan a comprender la continuidad y la actualidad de la pedagogía de Célestin Freinet.
Ferran Zurriaga i Agustí recorre los orígenes del movimiento freinetista contemporáneo en España a partir del encuentro de Santander de 1969, una experiencia clave surgida en los últimos años del franquismo. En un contexto educativo rígido, un grupo de docentes impulsó, desde la cooperación y el intercambio, una forma distinta de entender la enseñanza. Aquel “stage”, celebrado casi en la clandestinidad, no solo permitió experimentar las técnicas Freinet, sino que sembró las bases de una red de maestros comprometidos con la renovación pedagógica. Su legado perdura hoy en el MCEP.
En su intervención dentro de las jornadas conmemorativas de los 50 años de ACIES, el maestro Ferran Zurriaga i Agustí rememora los orígenes del movimiento freinetista contemporáneo en España y, en particular, el encuentro que tuvo lugar en 1969 en Santander, considerado uno de los primeros pasos hacia la reconstrucción de una red de docentes comprometidos con la renovación pedagógica.
Ferran sitúa su relato en el contexto histórico de los años finales del franquismo. La escuela española estaba entonces marcada por un modelo rígido, autoritario y memorístico, donde el papel del maestro se entendía más como el de un transmisor de contenidos que como un acompañante del aprendizaje. En ese ambiente, algunos docentes comenzaron a buscar otras formas de enseñar y de entender la profesión, inspirándose en la pedagogía cooperativa y activa de Célestin Freinet, basada en la expresión libre, la cooperación entre alumnado y la apertura de la escuela a la vida.
Según explica Zurriaga, el proceso que llevó a aquel encuentro de 1969 no fue fruto de una planificación institucional, sino de una mezcla de circunstancias personales, inquietudes pedagógicas, redes informales y también ciertas casualidades. Durante los años sesenta, algunos maestros españoles habían entrado en contacto con docentes franceses vinculados al movimiento Freinet y con el Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna (ICEM). Estos contactos permitieron conocer técnicas como el texto libre, la imprenta escolar o la correspondencia entre escuelas, que representaban una forma radicalmente distinta de entender la educación.
Ese deseo de transformación llevó a organizar un “stage” o encuentro de trabajo en agosto de 1969, celebrado en un chalet del Sardinero, en Santander, en el colegio Torreblanca. Allí se reunieron alrededor de cuarenta o cincuenta personas procedentes de distintos lugares de la península: País Valenciano, Cataluña, Euskadi, Asturias, Madrid, Cantabria o incluso Andorra.
El encuentro tuvo un carácter casi semiclandestino debido al contexto político de la época. Sin embargo, el ambiente que se generó fue extraordinariamente estimulante. Durante varios días, los participantes no solo hablaron de pedagogía, sino que practicaron directamente las técnicas Freinet, experimentando un modo de formación docente basado en la cooperación, el intercambio y el trabajo colectivo.
Zurriaga recuerda aquel encuentro como una experiencia profundamente enriquecedora en lo personal y lo colectivo.. Muchos de los asistentes apenas se conocían previamente, pero compartían inquietudes comunes: el deseo de transformar la escuela, de recuperar una tradición pedagógica interrumpida tras la Guerra Civil y de redefinir el sentido del oficio de maestro. En este sentido, subraya que el verdadero cambio no consistía únicamente en introducir nuevas técnicas didácticas, sino en replantear la identidad profesional del docente: un maestro que aprende con otros maestros, que investiga su propia práctica y que sitúa a los niños en el centro del proceso educativo.
El “stage” de Santander se convirtió así en el germen de una red que iría creciendo con el tiempo. A partir de aquellos primeros encuentros se consolidó un movimiento de maestros que comenzaron a organizar reuniones periódicas, intercambiar experiencias y difundir las técnicas Freinet en distintas regiones. Con el paso de los años, ese proceso desembocó en la creación de la Asociación para la Correspondencia y la Imprenta Escolar (ACIES), antecedente directo del actual Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP).
En su relato, Zurriaga insiste en que aquel impulso inicial estaba cargado tanto de esperanza como de incertidumbre. Los participantes tenían grandes ilusiones sobre la posibilidad de cambiar la escuela, pero también temores: la situación política, las limitaciones institucionales y el aislamiento profesional hacían difícil imaginar hasta dónde podría llegar aquella iniciativa.
Sin embargo, el paso del tiempo demostró que aquel pequeño grupo de maestros había puesto en marcha un proceso duradero. Lo que comenzó como un encuentro entre unas pocas decenas de docentes se convirtió en un movimiento pedagógico que ha mantenido su actividad durante décadas, organizando congresos, encuentros de formación y redes de cooperación entre escuelas.
Ferran concluyó su intervención recordando que el verdadero valor de aquel momento fundacional no reside solo en su importancia histórica, sino en la actitud que lo hizo posible: la convicción de que los maestros pueden transformar la escuela cuando trabajan juntos, comparten sus experiencias y se comprometen con una educación democrática, cooperativa y centrada en la vida de los niños.
_ Ferran Zurriaga falleció en 2022 a los 84 años (Olocau, 1938–2022). Fue maestro, escritor y autor de numerosos libros y artículos, y desempeñó un papel clave en la renovación pedagógica como uno de los principales impulsores del movimiento freinetista. Fue uno de los más destacados renovadores de la escuela valenciana a través de la Secció Pedagogia (1964–1969), el Grupo Freinet (1970–1973), ACIES (1974–1977), de la que fue su primer presidente, y el MCEP (desde 1977). Su trayectoria dejó una huella profunda en la escuela valenciana y en la pedagogía cooperativa en el Estado español. Con su desaparición, se perdió una de las referencias fundamentales de la pedagogía Freinet en el País Valencià y en el conjunto del Estado._
Encuentro “Freinet 50 años. Santander 1969 – Bañuelos 2019” — TODOS LOS VÍDEOS (En este enlace se pueden ver TODOS LOS VíDEOS de las intervenciones que tuvieron lugar en el Encuentro “Freinet 50 años. Santander 1969 – Bañuelos 2019”, celebrado la primera semana de Junio de 2019 en la Escuela Antoni Benaiges de Bañuelos de Bureba (Burgos-España).