Dos han sido los documentos que se habían remitido previamente a la lista de correo del Taller para servirnos de base para la discusión:
- Ciberestrellas educativas y tormentas digitales. Explorando el comportamiento juvenil ante las nuevas tecnologías – Mª Luisa Ordóñez Pérez
- Sin darte cuenta, te han hecho adicto al contenido digital
Comienza tomando la palabra Mª Luisa para presentarnos su trabajo, si bien, previamente, se le pide que nos ponga en contexto explicando dónde trabaja, cómo es el centro, nivel socio-económico.
Mª Luisa nos cuenta que trabaja en un pueblito a unos seis kilómetros de Granada, en una zona favorecida y que comparándolo con su anterior centro, catalogado de excelencia, ha observado los mismos problemas de comportamiento. Aclara que sólo en la Escuela de Arte, donde participó varios cursos, con un alumnado mucho más desfavorecido pudo utilizar las cosas de manera creativa, sabiendo cómo manejar los medios tecnológicos. Lo que ahora se le presenta son niños de entre 12 y 15 años que provienen de familias “normales”, hijos de profesores, médicos y otros trabajos no cualificados. La dificultad está, especialmente, en aquellos niños del sector más vulnerable, donde sus padres no pueden brindarles unas vacaciones más costosas, o una actividad fuera del aula, extra-escolar, que conlleve algún coste extra, con la consecuencia de estar todo el día con el móvil, viendo auténticas barbaridades y teniéndolos al otro día en el aula apoyados encima de las mesas porque han estado parte de la madrugada conectados a su móvil.
Mª Luisa agrega que a ella le alarmó tanto que llegó a plantear un trabajo a su alumnado sobre los problemas que veían en de las redes sociales. En el resultado, que plasmaron a través de medios digitales, lo que más les molestaba eran todos los perfiles de “pederastas” con los cuales habían tenido interacción. Mostraron sus trabajos a otros donde contaban lo que hacían y sus experiencias personales. Por tal motivo, dice Mª Luisa, se siente alarmada y no da lugar a dejar usar en su clase medios digitales. Lleva su “Ipad” con un adaptador para conectar a una pantalla y es el único medio seguro para ella en el aula y poder controlar su uso.
Con estas experiencias de Mª Luisa todas las personas asistentes quedan consternados, con connotaciones sobre seguir usando la tecnología o apagar todo, con dudas sobre ¿en la escuela no y en la casa sí? ya sea por saturación escolar o por el poco control de los padres en su hogar. Ambas cuestiones se han planteado aquí por parte de Mª Luisa y Mª Ángeles creando un estado de contradicciones.
Mº Ángeles interviene y da cuenta de una situación que le pasó el año anterior sobre quejas de algunas familias sobre unos comunicados que terminaron en un protocolo de actuación bastante estricto con la restricción del uso del móvil en clase. Al día de hoy, ella lo sigue llevando adelante, con pocas excepciones dadas por profesores nuevos, recién llegados, que usan el celular en el aula. En el día a día los dispositivos se usan poco. Cierra la intervención con una anécdota de un compañero que les escribió a una familia por correo electrónico y le advirtieron que tratara de cambiar el uso de esa herramienta ya que no era obligatoria y les costaba usar; siendo en la realidad el uso autorizado por la Institución como vía de comunicación.
Abel comenta, en relación al NO uso de la tecnología planteado por los padres con el argumento de “saturación” que, en realidad, es como si dijeran que no quieren que utilicen esas herramientas en el aula porque ya las utilizan en casa para jugar o para chatear o para lo que sea, lo que resulta más grave porque el aula se va a usar para trabajar.
Mº Ángeles menciona que es lo que le han dicho y que no puede decir más porque es lo que han planteado. Por otro lado, considera que el alumnado no sabe usar los dispositivos como herramienta de trabajo, cualquier cosa es un mundo para ellos. Con un simple cuestionario de Google que se les plantee, lo primero que hacen es buscar datos en algún sitio donde puedan copiar y pegar.
Lilián menciona haber leído el trabajo y considera que sería importante que aparecieran las fuentes de donde surgen esos datos que plasma en su documento ya que al final del mismo no están consideradas.
Mª Luisa se ha sentido agotada y desbordada y por tal motivo no ha llegado a escribir, al momento de elaborar el documento y pasárnoslo a leer, las fuentes precisas que utilizó en su trabajo. Nos cuenta que algunos enlaces son de estudios publicados en el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), que, su vez, saca datos de estudios realizados por ESTUDES y otros proporcionados por el Ministerio de Sanidad, del Ministerio de Justicia, Ministerio del Interior. En relación a lo mencionado sobre adicciones lo leyó en manuales y materiales de psicología aportados por su experiencia estudiantil que enfocaron algunas materias relacionadas a ese tema. Queda dispuesta para luego pasar algún enlace específico.
Abel interviene y le recuerda a Mª Luisa que ella había mencionado que en su Instituto donde está ahora no era gente desfavorable ya que habían hijos de maestros, médicos y demás.
Mª Luisa comenta que también hay chicos que tienen a sus padres trabajando todo el día, que no tienen vacaciones y están siendo los más vulnerables hoy a la adicción de los medios tecnológicos por el abandono en el que se encuentran. Cuando hay otros que son los “hijos de” (todos relacionados a su Instituto) y adviertes algo sobre alguna conducta inapropiada, llama a sus padres y son reconducibles.
Antonio entra a comentar sobre una jornada de trabajo que tuvo la Asociación, AGRAJER, relacionada con temas como los juegos de azar, las adicciones y sustancias. Aunque ya conocía a esa asociación por otras intervenciones, esta vez le gusto más por el cambio de mirada que tuvieron. Nos cuenta que tuvieron una introducción muy interesante, con testimonios de dos personas que son jugadores dentro del proceso de tratamiento muy duros, emocionados y sentidos en sus acciones. Le sumaron esta vez el tema de la adicción al móvil y a las tecnologías y cómo eso afecta. Explicaron las características de lo que es una afición y una adicción, y explicaron trucos y estrategias que se utilizan desde la tecnología para enganchar a las personas por medios como las redes sociales y los juegos, destacando aquellos que son gratuitos dentro de los juegos de azar, como simulaciones de azar, lo que implica una forma solapada de educar para ser luego un “ludópata”, dándote después la posibilidad de invertir o no y que el próximo paso sea entrar a los salones de juego. Algo de lo que nos advierte Antonio a lo que tenemos que estar alerta es que una cosa que tendríamos que ir teniendo en cuenta, es cómo los chavales y chavalas se están enganchando a estas aplicaciones para ganar dinero, por ejemplo, a través del minado de criptomonedas y con inversiones, no sabe si en bolsa o en empresas, van acumulando dinero ¡Es muy atractivo!, Son chavales y chavalas que no tienen “pasta” y por aquí se ganan un dinerito. Se van enganchando y especializando en eso y le dedican su tiempo. Los ves en el aula con el móvil con ese tema: ¡porque ya tengo no sé qué, no sé cuánto!
Mª Luisa interviene y menciona que ella tiene un niño de 12 años que le ha llegado a decir que una noche ganó 100€.
También nos habla Antonio de los juegos gratuitos y aquellos en los que no se obtienen ganancias reales, lo que hace que sean asequibles legalmente para cualquier edad incluso para menores.
El tema que da lugar a intercambios sobre la vulnerabilidad de la edad y cuales son los juegos que con mayor fuerza hacen a los chicos adherirse a ellos. Antonio detalla que aquellos que regalan como premio ”cofres” que les hacen generar premios, el abrir más cofres les genera más cantidad de premios, teniéndolos enganchados por horas en ello. Además, están los multijuegos como los “Fifa” o “Fornite” clásicos, que todos los alumnos dijeron conocer y jugar con asiduidad. De esta manera se crean fuertes adicciones al juego y, en consecuencia, conductas “ludópatas”. Siente que esto crea una brecha muy amplia entre los adultos que no tienen nociones de eso y los chicos que hoy están a tope con el uso de esos juegos.
Antonio relaciona lo hablado por Mª Luisa y su trabajo sobre las agresiones, contándonos una experiencia que le llegó por parte de una alumna de su clase sobre una denuncia de abuso en su Instituto. Fue llevada adelante por un grupo de niños por medio de una red social donde le solicitaban a una niña con discapacidad psíquica que les mostrara zonas íntimas de su cuerpo mediante fotos. Se detectó porque esa alumna lo denunció, junto con otros, de lo contrario eso habría seguido ahí sin ser visto.
Mª Luisa nos habla de otro suceso que le pasó hace pocos días, donde unos alumnos que tutela de entre 17 a 18 años, le hacen saber de la conducta de un chico que acosaba y difamaba a una chica (ex novia), encontrándose la joven muy mal. Presentó un parte de once páginas, por las cosas horribles que le hicieron saber, reseñando el aspecto legal y que podría encuadrarse dentro de actos de difamación, injuria y calumnias con posibles repercusiones legales, al estar amparada bajo el marco legal vigente sobre protección del honor y la dignidad personal. Ley Orgánica /1925 del 26 de noviembre del Código Penal Art. 205 al Art. 208”.
Entre tanto, en el Instituto lo estaban catalogando como “cosas de chavales” sin más.
Ángel considera que éste es el camino por el que hay que ir, contándonos otro caso en el que él se vio envuelto, unos años atrás, cuando era abogado y cubría una guardia de asistencia. Un chaval de 20 años amenazó de muerte por whatsapp a su ex-novia, pero alegaba que eso no era una amenaza al ser por whatsapp, con un total desconocimiento legal. El resultado fue un acuerdo con la fiscal que la pena de 3 años de cárcel la redujera a trabajo social; pero que, de haber ido a juicio habría acabado con privación de libertad para esta persona.
Mª Luisa, termina su relato diciendo que ese chico ya tiene 19 años, es decir, mayor de edad y su reacción al conocer de quién venía la intervención fue presentarse en la clase delante de todos los alumnos a insultarla y amenazarla.
Todos estos relatos hacen sentir a Ángel un privilegiado al tratar con gente “normal” y no estar en contacto con estas situaciones tan tensas y de tanta agresión. Lo ve como algo que a nivel educativo se está dando hace poco.
Gabina afirma que en México está pasando lo mismo, con niños que usan el Google para mandar mensajes a otros compañeros sobre un niño o niña burlándose de ellos y poner a todos en su contra. Lo que se ha puesto a funcionar es el servicio de “policía cibernética” para recibir esas denuncias, pero hay muchos casos que no se llegan a denunciar y quedan así inmunes.
En relación al trabajo de M Luisa sobre las adicciones, Gabina se muestra preocupada porque se generaliza a un tema de los jóvenes. Nos cuenta que hoy en el mercado, donde van personas que vienen de zonas rurales a vender, está siendo un lugar de adicción muy intenso. Antes había una atención más social y hoy ya ni atienden a los clientes por estar sumidos en el móvil. Lo mismo pasa en las tiendas, fábricas y demás lugares de atención pública. Por otro lado, nos dice que hay lugares que confiscan el teléfono al entrar a trabajar y si surge alguna situación de urgencia deben comunicarse con la empresa y ellos les informan de la urgencia, todo eso para evitar accidentes laborales por distracción.
En relación a los niños, Gabina menciona que está viendo cómo los papás les dan el móvil a pequeños de entre 4 o 5 años para que se entretengan, ya sea porque trabajan mucho o salen a pasear, sin tomarse un momento para ver lo que los niños están viendo, con juegos donde se pasan golpeando, pegando bajo el rubro de que soy el que defiende a los demás, por lo que puedo pegar e incluso matar los demás. Resulta muy delicado manejar el tema, según ella.
Nos cuenta dos sucesos; primero, por un lado, una niña que tenían en el ciclo anterior que estaba al “día” con el tema de los videojuegos, dándoselos a conocer a sus compañeritos que nunca habían visto ni accedido a ellos, creando un ambiente donde los niños pedían a sus padres que se les comprará o bajará la aplicación al celular para poder tener de qué “platicar”. Segundo, por otro lado, le tocó atender en su consulta psicológica a una persona que le fue a hablar sobre su hijo adolescente. Plantea que su hijo se estaba dedicando a usar el celular para mandar fotos de su hermana casi sin ropa. Cuando Gabina intenta advertirle que eso no estaba bien la señora se requetenojó, se levantó de la terapia y se salió. Lo más grave de todo ello seque la citada señora es la trabajadora social de secundaria, y entonces dices ¡bueno,! ¿qué está pasando en esa escuela? Es muy preocupante. También podemos ver que el uso de la tecnología es positiva si la sabemos guiar, pero de momento se nos escapa de las manos.
Abel manifiesta que el trabajo de Mª Luisa le gustó mucho porque le daba un giro a la mirada de la tecnología al mencionar su uso en determinados casos de manera positiva, dando cuenta de que en el taller estamos predeterminados, por momentos, a ver lo negativo o malo del uso de la tecnología, cuando también el tema tiene su parte buena. Confirma, como dice Gabina, que el problema se está yendo de las manos al primar lo negativo sobre lo positivo.
Abel le consulta a Mª Ángeles si ella en su Instituto, al no tener acceso al uso de los móviles, ve que eso está beneficiando la vida en el aula, en el colegio.
Mª Ángeles considera que su apreciación es muy personal al dar clase a muy poquitos grupos dentro de un centro educativo con más de mil alumnos, pero siente que no cree que cause algún beneficio. Cree que los problemas de convivencia no vienen directamente por el uso de la tecnología en el aula, sino que se dan por los entornos y la falta de control por parte de los adultos.
Para Enrique, viendo lo que se va exponiendo, tenemos un grave problema, en cuanto a las adicciones y el comportamiento social que se va originando, sin embargo deja clara su posición en relación a la tecnología y pide que tengamos claros algunos puntos que él considera cruciales para el beneficio y bienestar de las criaturas. La tecnología es absolutamente impresionante e importante. La sociedad no avanza sin los avances de la tecnología. La imprenta que lleva Freinet a la escuela es una tecnología absolutamente novedosa en manos de las criaturas desfavorecidas de Francia. El problema no es la tecnología, sino el uso de la tecnología y eso debe potenciar su uso en las aulas. Que la tecnología digital se acople y se adapte a las edades y a las necesidades de cada criatura. Otra cosa es el uso que se les está dando a esa tecnología no por parte de la escuela y que debe denunciarse. Los responsables de la educación de las criaturas son los adultos y sus familias. No se puede cargar, no debemos aceptar que caiga encima del sistema escolar, de las prácticas educativas de las criaturas, en la medida que todas esas cosas que habéis contado son absolutamente alarmantes.
Termina diciendo que en nuestras aulas debe de entrar todo tipo de tecnologías al servicio del desarrollo de las criaturas.
Mª Luisa entiende que más allá del buen uso de la tecnología, hay otros intereses detrás, como la intención de captar cada vez a menor edad a sus usuarios; con la excusa de que cuando sean mayores van a tener que utilizarla pues, mejor desde pequeño; pero, siguiendo ese argumento, también podríamos poner en sus manos un coche y que empiecen a conducir desde pequeños.
Otro interés que le supone a Mª Luisa la captación de adictos a las tecnologías es el tener a las personas pendientes, aisladas y manipuladas dentro de un sistema que los maneja a su antojo coartando su libertad de pensamiento y acción, provocando reacciones a través de las redes sociales.
Antonio interviene para mencionar que, por lo que él ve, la tecnología que estamos utilizando ahora toma el control sobre el usuario. Defiende el uso de la tecnología en el aula, por ser docente en esa área, y destaca criterios con los cuales él desarrolla el aprendizaje en relación al uso de las tecnologías. Por ejemplo: a la hora de utilizar un programa de creación de gráficos no usa plataformas prediseñadas como puede ser el CANVA. Lleva al alumno-a a crear un diseño propio desde herramientas que están en el computador, dejando de lado las herramientas online. Potencia, según Antonio, la búsqueda de un diseño más atractivo, que llame la atención, combinar los colores, etcétera; y a la hora de redactar incorporar el uso de márgenes, mejora del texto, paginar, etcétera. Tendencia que, él cree, pueden estar consideradas obsoletas, así como estar trabajando con una versión anticuada y superada, ya que hoy lo que se busca es la comodidad de tener todo hecho.
Otro tema que plantea, cambiando de rumbo, es la tendencia a la creación de “Colectivos de Padres” que están imponiéndose contra la compra temprana de móviles a sus hijos y el uso de los mismos en los Colegios.
Mª Ángeles interviene diciendo que a ella la han incorporado a una, sin explicarle nada, y estando dentro se ha ido enterando de su funcionamiento. Se pretende organizar y restringir el uso de móviles a adolescentes. Al estar trabajando desde una formación sobre “disciplina positiva” la han designado para acompañar esos grupos. No sabe de dónde sale la iniciativa, pero la ve saludable. Considera que ha tenido unas repercusiones importantes porque le ha llegado por distintos medios.
Mª Luisa considera que es parte del “desencanto” por lo que ocurre con el móvil. Una cosa fue la obligación por el COVID de tener que hacer uso de la tecnologías online todo el tiempo y otra es seguir llevando adelante programas educativos basados en el uso del móvil por parte del alumnado. Quejas que ha venido escuchando, por parte de los padres, desde hace más de un año atrás con movilizaciones a nivel de inspección, etc.
Ángel entiende que la organización de padres y madres para considerar el uso o no de los móviles por parte de los niños/as no hay que impedirlo ni promocionarlo, es el espacio de libertad que tenemos todos, de comunicarnos y compartir lo que queremos hacer. No ve que esto sea bueno o es malo, como decía Enrique, es lo que creamos conveniente. Puede ser una forma válida, porque problemas hay y se están contando aquí.
Abel considera que la tecnología es una herramienta potente que en el aula no se debe dejar de usar, como la usa Antonio y como lo hemos hablado desde siempre en el MCEP, una herramienta para elaborar textos, desarrollar la creatividad. etc. ya que de grandes van ha hacer uso de editores de textos, de la impresión, el diseño, etcétera.
Lilián quiere dar espacio a los materiales que se han compartido por parte de los compañeros para esta reunión, e incluso del libro trabajado en el Congreso “STOP TIC INFANCIA Por qué desdigitalizar la escuela” (Javier Zarzuela Aragón) para relacionar con todo lo mencionado hasta ahora en este encuentro.
Comienza con el video proporcionado por Ángel, citando un titular: “El Internet se convirtió en un fin y no en un medio….” Justificado por otra mención dentro del video que dice: “haber dejado de..”; con esos dos elementos podemos ver cómo se han ido moviendo en las personas el orden de las prioridades, en general. La sustitución de parte de las acciones que se hacían antes como modo de vida, por ejemplo, rutinas de ejercicios al aire libre, compartir charlas con amigos, reunirse con la familia con mayor asiduidad, etc. hoy están intervenidas por un instrumento llamado “móvil”, “pantalla”, “computador” que hace de la convivencia social un problema. Permiten, dichos titulares, mirarnos para ver en qué lugar nos posicionamos nosotros como adultos. ¿Cómo manejamos nosotros la tecnología?, ¿en qué nivel dentro de nuestras acciones diarias la colocamos?, ¿en función de qué la usamos?. Mª Ángeles nos daba su opinión sobre si es un problema o no el uso del móvil en el aula y apuntaba que hay otros problemas de trasfondo que influyen y que no parte solo del uso de la tecnología. En relación a eso, podemos ver contextos sociales, económicos y hasta políticos que están involucrados.
Por otro lado, dice Lilián, encontramos en el libro STOP TIC INFANCIA al autor que dice textualmente:
“..Entiendo que los principales destinatarios de la formación para la prevención de los riesgos que comporta la digitalización infantil han de ser los adultos. Los objetivos sobre seguridad que contiene la competencia digital han de dirigirse, fundamentalmente, a las madres y padres, que son quienes tienen la obligación de gestionar el desarrollo armónico de sus hijos y su relación con los dispositivos digitales.”(pag. 98)
Nos da lugar, según ella, como docentes, a que debemos apuntar no sólo a los chicos chicas, sino también a sus padres madres o adultos tutores de los mismos. Tomando palabras de Ángel, debemos brindar el conocimiento legal de los riesgos a los cuales se exponen los chicos-as, y en consecuencia las personas adultas, por ese desconocimiento de la normativa vigente que regula el uso de las tecnologías, permitiéndonos acompañar a esos padres y madres que están surgiendo en comunidades tratando de resolver o intentando encaminar el uso o no de los móviles a sus hijos. También, menciona las leyes que describe Mª Luisa en su documento como base de nuestra intervención educativa de informar, denunciar y cuidar dentro del marco institucional.
Rescata, por otro lado, dentro del mismo documento lo que se mencionó en relación a la mirada positiva del uso de la tecnología, leyendo la siguiente cita:
“…la IA y el aprendizaje automático se utilizan cada vez más para personalizar la educación, permitiéndonos adaptar contenidos y ritmos de aprendizaje a las necesidades individuales de cada alumna y alumno; la realidad virtual y aumentada, ofrecen experiencias de aprendizaje inmersivas; las plataformas de colaboración como Google Workspace y Microsoft 365 facilitan el trabajo en equipo y la comunicación entre estudiantes y docentes; las evaluaciones en línea y herramientas de seguimiento permiten el monitoreo del progreso del alumnado en tiempo real; disponemos de multitud de recursos educativos en línea gratuitos; también se utiliza la gamificación que posibilita un aprendizaje divertido y atractivo, pero no exento de numerosos estímulos que pueden incidir negativamente y haciendo que el aprendizaje sea más superficial o sinsentido si no se establecen previamente unos objetivos claros.
Durante la pandemia de COVID-19, la educación híbrida se convirtió en la norma, combinando la enseñanza presencial y en línea, lo cual aceleró la adopción de tecnología en la educación hasta llegar a la actualidad e ir cobrando fuerza el uso de la IA, que permite elaborar materiales y facilitar la inclusión de nuestro alumnado, existiendo numerosas herramientas para ello. Existen sistemas de lectura para facilitar el acceso al currículum de personas con discapacidad visual (JAWS, Job Access With Speech, software que permite convertir textos en Braille. https://www.freedomsci.de/serv01esn.htm ); aplicaciones y software para eliminar barreras a personas con discapacidad auditiva (Ava,visualfyapp, SVisual https://web.archive.org/web/20260212003433/https://www.svisual.org/, ola App SignArte que permite encontrar lugares culturales adaptados y ofrece información en lengua de signos).
La IA permite adaptar el contenido a metodologías individualizadas en función de la discapacidad (knewton); herramientas de adaptación automática (ALEKS, Assessment and Learning in Knowledge), etc. Esta nueva tecnología puede ser de ayuda para poder identificar patrones de aprendizaje que permitan intervenir de forma temprana identificando posibles necesidades, como es Cogni y A2i. Hay quienes ven la posibilidad para que el aprendizaje sea más autónomo a través de tutoriales o con el uso de chatbots.” (pág.4-5) Mª LUISA ORDÓÑEZ PÉREZ
Con esta mirada, dice Lilián, con la implicación de la pedagogía Freinet como cabecera, donde integra el contexto, la familia y las herramientas del entorno para hacer crecer y emancipar al alumno, integrando a los padres haciéndolos más conscientes (sin crear alarma) del uso y abuso de las nuevas tecnologías, con la problemática que hoy cada familia trae como parte integral del alumno, cree, que tendríamos que quedarnos con el pensamiento de cómo podemos ir caminando hacia una mirada integral, positiva y abierta al uso de la tecnología de la mejor manera posible. Ya, cierra su intervención con una última cita del libro STOP TIC INFANCIA:
“Unas reuniones o jornadas sobre impacto de la digitalización en la infancia abordarían de lleno la mayoría de los objetivos de la competencia digital del currículum con respecto a la ciberseguridad.” (pag 59).
Posibilidades que quedan abiertas a experimentar de manera individual o en conjunto entre docentes afines de una misma materia o con las misma inquietudes.
Para cerrar la sesión, Mª Luisa comenta brevemente su manera de investigar un tema y aclara que no es ninguna especialista en nada. Menciona lo positivo del uso de las tecnologías, confirmando lo dicho por Lilián, y que los enlaces que están en el documento los ha probado y lean dado resultado en la respuesta con los alumnos con dificultades diversas, ya sea por discapacidad o de aprendizaje, y a la hora de detectar problemas puntuales.