Las aportaciones combinadas de la teoría y la investigación respecto a la forma en que se desarrollan los procesos de le tura y escritura no solo impulsaron a muchos docentes a cuestionar la enseñanza tradicional y a buscar alternativas pedagógicas adaptadas a los nuevos conocimientos obtenidos; sino que pusieron de manifiesto que las actividades de formación y actualización docente debían ofrecer al profesorado la oportunidad tanto de acceder a los conocimientos científicos que requiere su actividad pedagógica como de desarrollarse como lector y escritor activo. Es muy importante que el saber del profesorado y su cualidad de ser lector y escritor orientes y guíen la acción pedagógica en el proceso de aprendizaje de lectura y escritura e intensifique su comprensión respecto a las dificultad que el alumnado encuentra al enfrentarse al código escrito cuando ingres en la escuela.
el conjunto de trabajos que conforman este segundo volumen ponen el acento en reconocer no solo el papel activo del lector y del escritor en el proceso sino que restituyen a la lectura y a la escritura su papel funcional, su rasgo esencial de ser un medio para lograr un fin como puede ser obtener información, disfrutar en el acto de leer y/o escribir, como herramienta de comunicación o estudio, como medio de desarrollar un trabajo,… para aprender.
Todas las diferentes experiencias presentadas en este volumen, desarrolladas en diferentes niveles educativos y contextos socioculturales, coinciden en su concepción de la enseñanza y del aprendizaje como procesos activos a través de los cuales el alumnado va construyendo sus conocimientos acerca del código escrito en continua interacción con otros en diversos contextos socioculturales.
En resumen, podríamos sintetizar que la idea que subyace en el espíritu de todos los trabajos presentados es que se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo.