Desde el Grupo FREINET HOY pensamos que la celebración de las Jornadas Freinet Hoy 2026 en la escuela de Bañuelos de Bureba, puede ser un buen momento para revisitar los vídeos y entradas publicadas en la web del MCEP sobre las jornadas “Freinet 50 años: Santander 1969 – Bañuelos 2019”, celebradas en ese mismo lugar. Aquel encuentro reunió a maestras, maestros e investigadoras e investigadores de distintas generaciones para reconstruir la historia del movimiento freinetista y reflexionar sobre su vigencia. Intervenciones como las de Ferran Zurriaga, Ana Mari García, José Antonio Abellá, Carmen Agulló, Fabricio Caivano, Xusa Alemani, Alfred Ramos, Teresa Rabazas, Julio Rogero, Sara Ramos, Javier Rueda, Olga Meng, Sergi Bernal, Sebastián Gertrudix, Marta García, Ignacio Soriano o Ignacio Fdez. de Mata, permiten hoy recuperar debates, experiencias y memorias pedagógicas que ayudan a comprender la continuidad y la actualidad de la pedagogía de Célestin Freinet.
Sara Ramos (Departamento de Estudios Educativos Facultad de Educación-Universidad Complutense de Madrid, comparte su experiencia aplicando técnicas Freinet en el ámbito universitario en colaboración con el MCEP. Su intervención parte de una preocupación clave: la distancia entre la formación inicial del profesorado y las prácticas pedagógicas transformadoras presentes en muchas escuelas. Frente a ello, propone llevar estas metodologías al aula universitaria, no solo como contenido teórico, sino como experiencia vivida. A través de asambleas, planes de trabajo y dinámicas cooperativas, el alumnado participa activamente en su aprendizaje, desarrollando una mirada crítica, mayor autonomía y compromiso con una educación más democrática.
Sara Ramos (Departamento de Estudios Educativos Facultad de Educación-Universidad Complutense de Madrid) lleva años trabajando junto a Teresa Rabazas para acercar la pedagogía Freinet al ámbito universitario, en estrecha relación con el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP). Su intervención parte de una inquietud compartida por muchas personas vinculadas a la renovación pedagógica: la distancia existente entre la formación que reciben los futuros docentes en la universidad y las prácticas comprometidas, críticas y transformadoras que se desarrollan en muchas escuelas. Frente a esta brecha, su trabajo busca tender puentes, no solo desde el discurso, sino desde la práctica concreta en el aula universitaria.
Desde sus asignaturas han apostado por ir más allá de la transmisión teórica de autores como Freinet y otros referentes de la renovación pedagógica. Aunque consideran fundamental que el alumnado conozca estas figuras y sus aportaciones, su objetivo principal ha sido que puedan experimentar en primera persona lo que significa aprender desde estos enfoques. Para ello, inicia el curso con una pregunta que actúa como motor del proceso: qué escuela quieren construir como futuros profesionales y cómo desean enseñar y aprender. A partir de este punto de partida, se abre un espacio de reflexión que situa al estudiantado como sujeto activo desde el primer momento, conectando con sus propias experiencias y expectativas, y que permite construir colectivamente el sentido del trabajo.
En este marco, las técnicas Freinet se convierten en herramientas clave para organizar la vida del aula. La asamblea es uno de los pilares fundamentales de la experiencia. Desde el inicio del curso, el grupo decide aspectos organizativos, metodológicos y también relacionados con los contenidos, asumiendo que la participación real implica tomar decisiones y hacerse responsable de ellas. A pesar de las dificultades que supone trabajar con grupos numerosos, en ocasiones cercanos a los ochenta estudiantes, y de la rigidez de los espacios y de contar con tiempos limitados, la asamblea se mantiene como un espacio vivo que permite experimentar formas de democracia directa en el aula universitaria.
De las decisiones tomadas en asamblea surge el contrato de trabajo, un compromiso colectivo que cada estudiante asume de manera individual. Aunque su valor es simbólico, este contrato refuerza la idea de corresponsabilidad y rompe con la lógica tradicional en la que las normas son impuestas exclusivamente por el profesorado. Junto a ello, los planes de trabajo estructuran el proceso de aprendizaje en pequeños grupos, que diseñan investigaciones, establecen objetivos y revisan su evolución a lo largo del curso. Este enfoque favorece la autonomía, el trabajo cooperativo y la implicación activa del alumnado, que deja de ser un receptor pasivo para convertirse en protagonista de su aprendizaje.
La experiencia se apoya también en recursos técnicos que amplían las posibilidades de trabajo. Entre ellos destaca la propuesta de crear un MOOC en la plataforma Moodle, desarrollado en el marco de un proyecto de innovación docente, que permitirá difundir las técnicas Freinet y acercarlas a un público más amplio. Asimismo, la colaboración directa con docentes del MCEP, que participan en talleres con el alumnado universitario, aporta una dimensión práctica y vivencial que resulta especialmente significativa.
No obstante, el desarrollo de esta propuesta no ha estado exento de dificultades. Las condiciones materiales de la universidad, con aulas rígidas, mobiliario fijo y ratios elevadas, dificultan la implementación de metodologías activas y cooperativas. A ello se suma una estructura institucional que en ocasiones limita la flexibilidad necesaria para llevar a cabo este tipo de experiencias. Sin embargo, lejos de renunciar, Sara y Teresa han optado por buscar posibilidades dentro de las limitaciones, adaptando las técnicas y sosteniendo el proyecto con convicción.
Según relatan, los resultados han sido claramente positivos. El alumnado se implica con mayor intensidad, desarrolla una mirada más crítica y gana confianza en sus posibilidades como futuro profesorado. La experiencia en primera persona les permite comprender con mayor profundidad el sentido de una educación transformadora y, al mismo tiempo, les aporta herramientas concretas para su práctica profesional. El entusiasmo deja de ser un elemento secundario para convertirse en una condición imprescindible del aprendizaje, y la experiencia confirma que, incluso en contextos poco favorables, es posible generar dinámicas de participación, cooperación y construcción de conocimiento con sentido.
Al mismo tiempo, este trabajo implica una revisión del papel del profesorado universitario, que deja de situarse como único transmisor de conocimiento para convertirse en acompañante de procesos de aprendizaje más abiertos y compartidos. Esta transformación no es sencilla, pero resulta coherente con los principios que defiende la pedagogía Freinet y con el compromiso del MCEP.
La intervención de Sara Ramos se cierra con una invitación a reconocer que la universidad también puede ser un espacio de cambio. Frente a discursos que señalan únicamente sus carencias, su experiencia pone en valor el trabajo de quienes, desde dentro, tratan de transformar la formación docente. En diálogo con el MCEP, su práctica aporta un ejemplo concreto de cómo seguir construyendo una educación más democrática, cooperativa y conectada con la realidad de las aulas, sumando esfuerzos para que la pedagogía Freinet continúe viva en la formación de las nuevas generaciones de docentes.
Encuentro “Freinet 50 años. Santander 1969 – Bañuelos 2019” — TODOS LOS VÍDEOS (En este enlace se pueden ver TODOS LOS VíDEOS de las intervenciones que tuvieron lugar en el Encuentro “Freinet 50 años. Santander 1969 – Bañuelos 2019”, celebrado la primera semana de Junio de 2019 en la Escuela Antoni Benaiges de Bañuelos de Bureba (Burgos-España).